语文北师大版六年级下册《野草》教学设计及反思.doc

野草教学设计及反思 一、设计思路 教材分析：野草是夏衍早期的一篇很有名的散文。主要写了不引人注意的野草，实际上有巨大无比的力量，它能把骨骼切分开，能把巨石掀翻，不达目的永不罢休，鼓舞人民坚定抗战胜利的信心。作者用野草歌颂了民族精神，借用那些玻璃棚中养育的“盆花”对国民党政府在抗战中的软弱、妥协进行了深刻的揭露和批判。这篇散文寓意深刻，哲理性强，揭示了：民众（野草）的力量是不可战胜的。学情分析：从学生的实际情况来看，小学六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，他们思维活跃，善于自由表达，能借助工具书理解词语在语言环境中的恰当意义，并能联系上下文和自己的积累，体会作者的思想感情。但基于现在是和平时期，战争硝烟离现在的小学生久远，他们无从感知，也难以理解当时的艰苦程度，无法将小草顽强的生命力同中华儿女不愿当亡国奴，抗战到底的决心联系起来，因此我觉得要做到能引起学生的情感共鸣是很困难的。 设计理念：本节课我结合语文课程标准规定的：九年义务教育阶段的语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的各种能力，重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格这一理念进行教学的。 采用的教学策略：1、教学本课时，我先引导学生找出描写种子三种力的关键语句，体会种子的力量如此之大，在学生心中埋下伏笔。2、接着，让学生找文中含义深刻的语句，体会野草不可抗拒的力量。在学生有深刻体会的前提下，我激情导读课文第7自然段，此时，大家对野草产生了敬佩、赞颂的感情，接着再诵读改编的第7自然段，揭示出这种力量（民众的力量）是无可比拟的，激起学生情感的共鸣，突破教学重点。3、学生对长期抗战的力不理解，教师出示文章写作背景帮助学生理解，并结合时代背景、作者生平激励学生不断奋斗，感悟诵读第8自然段，体会野草的精神，这样就突破了教学难点。 总而言之，学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。在教学中，主要在学生自读、自品、自悟的基础上，大力提高学习探究的效果，使师生双方在教学中共同获益。1、 教学目标 知识与能力： 1、有感情地朗读课文，结合文章的时代背景，理解课文内容。 2、培养学生自主、合作、探究的能力。 3、了解象征这一写作手法。 情感与评价： 1、深入领悟文章的时代意义，在反复品味中，体会作者的爱国情怀。2、 学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神，正确对待“生命”，能客观评价自己的“人生”。 方法与途径：采用自主合作、探究互动的学习方式，将学生推上学习的主阵地，通过找（关键语句）划（含义深刻的句子）悟（读后体悟）读（激情诵读）四步把握文章的主旨。现代教学手段运用：1、 多媒体课件2、 百度搜索作者简介和文章的写作背景资料3、 教学重点难点： 本课由小草的力展开叙述，主要字眼是“力”，而文中涉及到的三种力恰如题眼，有牵一发而动全身的妙处，因此，我将本课教学重点确定为：通过找重点语句，理解小草的力是“一种长期抗战的力，有弹性，能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力。”作者虽然没有在文中提及野草的精神，却借描写它的力而透射出野草伟大的精神，从而激发学生的爱国情感，为此，我将本课的教学难点确定为：体会文章借物抒情的写法，理解野草的象征意义，学习它不畏艰难，勇往直前的奋斗精神，激发学生的爱国情感。4、 教学准备由于学生生活的时代距文本内容反映的时代较远，学生没有亲身的体会，因此为了更好地理解文章主旨，我在百度上搜索了文章的背景资料，认真钻研教材，精心设计教学预设，并采用PPT形式将重点内容制成了课件，大大提高了课堂效率。 五、教学过程（一）创设情境，导入新课。1、出示与草有关的诗句，学生齐读。国破山河在，城春草木深。 杜甫春望草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 高鼎村居乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 白居易钱塘湖春行2、 观察，你发现这几句诗中都有一个相同的字，是什么？ 过渡：一棵柔弱的小草，何以引起许多文人墨客的赞颂。今天，我们再来学习一篇关于草的文章。（板书课题，野草。学生书空。） （二）了解作者，做好铺垫。 过渡：你知道这篇文章是谁写的吗？ 1、读课本49页关于作者的小资料。2、课件出示：作者简介。（学生在课本上进一步补充完善作者资料。） （三）研读课文，理解内容。 1、快速浏览课文，想：文章主要写了野草的什么？那么，这是一种什么样的力呢？请同学们画出关键的语句，读一读。过渡：为什么说她是一种“长期抗战”的力，有弹性，能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力呢？ 2、请同学们在文中画出自己认为含义深刻的句子，做好批注，在小组内交流。（课件随机出示） 一粒种子所可以显现出来的力，简直是超越一切。 一发芽，这些种子便以可怕的力量，将一切机械力所不能分开的骨骼，完整的分开了。植物种子力量之大，如此如此。 他为着向往阳光，为着达成它的生之意志，不管上面的石块如何重，石块与石块之间如何狭，她必定要曲曲折折的，但是顽强不屈地透到地面上来。它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺。这是一种不可抗的力，组织它的石块，结果也被它掀翻。一粒种子的力量之大，如此如此。 这种力，是一般人看不见的生命力，只要生命存在，这种力就要显现，上面的石块，丝毫不足以阻挡。因为它是一种“长期抗战”的力，有弹性，能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力。3、全班交流，感悟野草的顽强生命力。 过渡：除此而外，作者还在文中列举了两个故事，你认为这两个故事主要反映了什么？ 4、快速浏览文中的两个故事，想：它们主要反映了什么问题？ 过渡：作者为什么要以“力”为主要字眼，来赞颂野草呢？课件出示背景资料：1937年，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地，抗日战争全面爆发。1940年，抗战进入最困难的相持阶段，全国人民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民党反动派的不抵抗策略，致使大片国土沦陷，日本帝国主义则十分嚣张。在暂时的困难面前，有一些人对抗日战争能不能取得胜利缺乏信心，产生了悲观情绪，甚至想投降日寇，出卖国家和民族的利益来向日本求和。因此，当时在桂林主持救亡日报编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文野草。过渡：听到这，你想说点什么？那就让我们读出自己的心声吧！5、 再读第7自然段。 过渡：其实，这不仅是文章作者夏衍的心声，更是当时全体中国人的心声，让我们再来读。 6、激情诵读，课件出示改编的第七自然段：没有一个人将中华民族叫做“大力士”，但是他的力量之大，的确是世界无比。这种力，是一般人看不见的生命力，只要生命存在，这种力就要显现，任何的困难，丝毫不足以阻挡。因为中华民族具有一种“长期抗战”的力，有弹性，能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力。过渡：通过刚才的朗读，你又体会到了什么？（教师相机板书。）因此，作者进一步写到（齐念第8自然段）这正是野草精神的体现，更是中国人伟大精神的体现。 7、升华情感，诵读第8自然段：男同学：作为一名爱国志士，当你们看到大片国土沦丧时，你内心极度愤慨，你会这样读：“这种不落在肥土而落在瓦砾中”女同学：作为一名革命勇士，当你看到那些趋炎附势的卖国贼正对着侵略者点头哈腰的时候，你们内心的憎恨一时迸发出来，一起念：“这种不落在肥土而落在瓦砾中”过渡：同学们，作为一名爱国作家，夏衍先后用110多个笔名与敌人周旋，在此期间写下了野草，他鼓舞着人们拿起武器奋力抵抗，同时激励我们一代又一代的仁人志士不畏艰难，勇往直前，他写道：“这种不落在肥土而落在瓦砾中” （四）适度拓展，感悟内涵。 1、畅所欲言：（三选一） 假如你是悲观的种子，飘落在石缝里，此时，你遇到了野草，他对你说 假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艳丽时，你怎么说？ 假如你是沃土中的一株矮松，你会羡慕石缝间的松柏吗？为什么？ 2、笔下生花：欣赏关于“生命”的名言后用一句话写写自己对生命的理解。 3、推荐阅读：林希的石缝间的生命和张晓风的敬畏生命。（五）板书设计： 野 草 夏 衍 “长期抗战”的力 象征中国人 有弹性，能屈能伸的力 不屈不挠 顽强拼搏 有韧性，不达目的不止的力 的奋斗精神 六、教学反思 这节课上完之后，我的心情久久不能平静。回想起来，精彩之处主要体现在以下几方面：1、直接出示与草有关的诗句，很快将学生带入学习情境中，又使他们集中了注意力，一举两得。2、在处理重点语句时，能根据学生所谈相机出示课件，并引导学生抓重点词语去体会，通过反复诵读更深入地去挖掘词句的深刻含义。3、及时出示时代背景，在学生朗读文章第7自然段之后，进一步出示改编的第7自然段，将“中华民族”这一字眼加入其中，更加机器了学生的爱国情怀。4、拓展延伸的设计为全课教学起到了画龙点睛的作用，学生回答精彩纷呈，有助于他们形成正确的价值观和人生观。诚然，事物的两面性是任何情况下都不可能违背的，这节课虽然收获很多，但冷静分析，还存在一些问题，