女娲补天 教学设计.doc

罗龙实验小学学科语文课题女娲补天班级3.5执教者徐思观察者时间2017.03.17教学目标1、复习本课的生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解女娲为什么补天？(找出相应的语句体会）难点体会人类遇到灾难的痛苦。4、了解女娲补天的艰难，重点了解女娲找石补天和炼石补天的艰难。5、体会女娲为了拯救人类，不怕危险，甘于奉献的精神。模式名称 诱思体验模式流程激发兴趣，初次质疑整体感知，再次质疑精读体验，探究释疑拓展延伸，开放存疑模块学生活动教师导学策略课堂观察记录（时间、方式、效果）“学疑、学思”“诱疑、导思” 激发兴趣，质疑引入1、 学生提问题。2、 学生说说自己知道的神话故事。3、生齐读词语，自读课文。1、 板题：女娲补天2、 读课题后，你有哪些疑问？3、 这是一个什么故事?4、 检查复习。扫清字词。时间：2方式：质疑效果：时间：1方式：设问效果：初读感知，再次质疑1、 学生找出相应的句子。2、 直观感受女娲的形象。朗读感悟，解决问题1、 解决问题 一：女娲是谁？你是怎么知道的？（板书：女娲）出示句子：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们过着快乐幸福的生活。2、 出示插图，直观感受女娲的形象。时间：2方式：朗读效果：时间：1方式：朗读 感悟效果：品读体验，探究释疑1、 学生齐读第一自然段。2、 生找出相关的句子。3、 生一边感受课件，一边读句子，感受人类遭受灾难的痛苦。4、 生回答难过 善良5生回答求雨神降雨（略） 造船（略）补天（找石补天 炼石补天）(详）解决问题二：她为什么要补天呢？1、 教师要求 学生齐读第一自然段。2、 教师：女娲为什么要补天？（天塌了 ）（板书：天塌了 露出窟窿）3、 找出相关句子回答。4、 播放多媒体课件，直观感受。5、 师提问:说说仿佛看到了什么？听到了什么？（音乐情境，激发情感)6、 师：“许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎”（板书:被困在山顶上 在水里挣扎）女娲看到人类正在遭受灾难心情怎样？看出女娲善良解决问题三：女娲是怎样补天的？1、 浏览3-5自然段女娲补天做了哪几件事？ 2、师板书2、 这三件事中哪几件是略写，哪几件事是详写？时间：18方式：朗读、质疑效果：时间：2方式：导向效果：拓展延伸，开放存疑1、 朗读理解2、 在设置的情境中说话练习。3、 让学生从炼石补天中找出动词。再读第3自然段1、 在女娲找石过程中，女娲容易吗？2、 设置不同的几种情境不同的PPT,让学生说话练习，女娲分别在不同恶劣环境中寻找石头？（体会女娲找石的不易和女娲不畏艰难的品质）3、学生默读找哪些关键词体现了女娲找石的不易？让学生默读第4自然段。（找出女娲炼石的动词）情感迁移：（体会女娲的品质）你想对女娲说什么？时间：14方式：交流、练习效果：时间：3方式：导向效果：课堂教学评价评价项目权重评 价 要 点评 价优良中差教学目标的体现度10科学、明确、合理；有层次性；围绕教学目标展开教学活动。学生主体的参与度20态度认真，思维活跃，敢于质疑问难；参与面广，氛围融洽、和谐。教师主导的有效度20尊重和关注学生，注重及时反馈，有效阻止与调控；思路清晰，教学机智灵活，富有启发性；教学行为规范，教师素养好。教学资源、方式的优化度20创设教学情境，恰当运用各种媒体、手段等资源；合理选择自主、合作、探究等学习方法，方法灵活多样，针对性强。教学效果的达成度30师生获得积极的情感体验，既重过程又重结果；不同学生都得到训练和发展。合计100对本节课“诱思导学”实施情况的综合评价（1+1）1、 重点突出，思路清晰，关注学生问题，并及时反馈。2、 以问题为主线，读写结合，使学生的理解、写作能力得到发展。 “诱思导学”教学模式导学案及课堂观察评价表备注：1、该表中的“观察者、课堂观察记录、课堂教学评价及综合评价”等栏目由观课老师填写，其余栏目由上课教师填写，在上课前发给听课教师。2、“时间”指某一模块中教师的“诱疑”或“导思”，学生的“学疑”或“学思”所用的时间。3、“方式”一是指教师的“导疑、导思”，如：导问、设问、追问（挖坑、铺路）、讲授、导向、导法、导创、示范、板演、观察、评价、调控等；二是指学生的“学疑、学思”，