物质分离与提纯说课.doc

“物质的分离和提纯”说课一、 教材分析（一） 本节教材的地位和作用本节内容选自人教版高一化学必修第一章第一节第二课时，与之后一节化学计量在实验中的应用共同构成高中化学第一章从实验学化学，是高中化学的开篇。化学是一门以实验为基础的科学，将实验安排与此，突出实验的基础性，。既起到与初中化学实验与化学知识的衔接，又为高中化学新知识的学习穿针引线，通过实验将学生引入化学世界。 说到物质的分离和提纯，大家并不陌生，生活中就有很多这样的实例，比如自来水厂对水的净化，以及工业上对石油的分馏，都采用的事物质分离与提纯技术，如果没有这些较为先进的技术，我们用的水很可能是直接取自于江河湖水，而经石油分馏所得产品汽油、柴油、润滑油等也是不可能看到的，由此可见物质的分离与提纯技术对我们的生活生产有着深远的影响。（二） 教学内容在第一课时强调化学试验室安全及复习初中化学实验基本操作的基础上，复习巩固过滤及蒸发操作；根据初中已涉及一些常见盐、碱的溶解性，引导学生设计简单的实验方案对物质分离和提纯，并能选择合适的试剂对物质进行鉴定。（三） 教学目标 知识与技能：熟练掌握过滤及蒸发操作；学会分离与提纯过程的简单设计及物质检验试剂的选择。 过程与方法：学会运用观察、实验等方法获取信息，并运用比较、归纳 联系等方法对获取的信息进行加工整合。 情感态度与价值观：重视实验的规范化操作、培养良好的实验习惯；通过学习进一步认识化学实验与化学学习的联系，激发学生的学习兴趣；通过探究实验，培养探究能力及时间能力。 (四)、教学重点与难点 重点：物质的分离与离子的检验。 难点：分离与提纯过程简单设计；物质检验试剂的选择。二、 学情分析 学生的认知基础：学生初中已接触过过滤、蒸发操作，在此作进一步的复习巩固没有困难；以常见盐碱的溶解性为理论，运用于物质鉴定、提纯，则要求学生拥有整合知识的能力，对此，有一定的困难。 学生的技能基础：高一学生已具备一定的观察、分析能力，拥有解决简单问题的能力，同时还具备设计简单实验的科学能力及科学探究能力。 学生的思维起点：学生理解能力上没有问题，但对处理信息的能力较差，因此在教学中我特别注重对此方面能力的培养。三、 教学方法 鉴于本节课教学重点之一物质的分离比较简单，只需通过课堂演示实验及讲解法即可达到我的教学目的。而对于难点内容，如果单凭讲解法会让学生感到乏味，思维难以集中，因此我特别安排实验探究法及讨论归纳法，让学生主动参与其中。既体现以学生为主题的思想，又能培养学生的操作技能及合作理念。四、 学法指导 看观察法，做实验法，议讨论法；这三个方法并不是孤立的，二是融洽穿插在一起的，从而让学生更好地融入课堂，并掌握课堂所学重难点。五、教学过程分析(一) 鉴于刚上课时学生思维并没有完全集中于课堂，于是通过PPT展示生活中图片如淘米、晒衣服等引出物质的分离和提纯这个课题，并突显其重要性。(二) 复习粗盐提纯实验，通过边演示实验边讲解的方法，强调过滤蒸发操作的注意事项。（三） 在课堂演示实验后，很多学生也想亲手实验，于是抓住这个心理，将教材上NaCl中SO42-检验由演示实验改为课堂小组探究实验，让学生自行选择试剂并设计实验方案。在试验期间，我给予实时的点拨。实验完毕，请同学陈述其方案及结果，通过板书进行归纳。最后强调指出在高中阶段对于SO42-检验常选择钡盐作鉴定试剂，而为了排除离子干扰常选择加酸的方式。(四) 在学生自行实验后兴趣高涨，气氛活跃。于是我乘胜追击，通过阅读教材并查阅相关资料后，引导学生讨论归纳除去NaCl中GaCl及MgCl等可溶性杂质所应