2012年山东省教育学考试真题.docx

2012年山东省教育学考试真题一、 单项选择题(在每小题的四个备选答案中。选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内，错选、不选 或多选均不得分，每小题1分，共20分)。1学生王林因不守纪律，又一次被带进办公室，当即受到班主任的训斥：“你又违反纪律了?我跟你说了多少次?你的脸皮实在太厚!你把家长请来，当面说清楚，你到底准备怎么办?不然，从明天起，你就不要来读书了。”学生低着头离开了办公室。从上面例子分析，你认为要使王林同学守纪律应采用方法是( )。A说服教育B情感陶冶C榜样示范D实际锻炼2“一把钥匙开一把锁”体现了德育的( )原则。A疏导B导向性C因材施教D尊重学生与严格要求相结合3我国学校教学的基本组织形式是( )。A个别教学制B班级授课C分组教学制D设计教学法4“学不躐等”、“不陵节而施”是( )原则的集中体现。A启发性B直观性C巩固性D循序渐进性5学生思想的提高以( )为基础。A认识B能力C知识D观念6课程计划的中心是( )。A科目设置B学科顺序C课时分配D学周编制7人身权的最基本权利是( )。A身心健康权B人身自由权C人格尊严权D隐私权8亚里士多德的教育思想主要体现在( )。A理想国B政治学C民本主义与教育D论演说家的培养9隋唐以后使得政治、思想、教育更加制度化的是( )。A察举制B举孝廉C九品中正制D科举制10中国近代制度化教育兴起的标志是清末的( )。A京师大学堂的成立B废科举，兴学校C北洋大学的创建D洋务运动的推行11( )是根据一定的标准，对不同国家的教育制度、教育理论或教育实践进行比较研究，找出各国教育的特殊规律和普遍规律的研究方法。A比较法B历史法C个案法D实验法12下列属于对教师胜任教学工作的基础性要求的是( )A教师的学科知识B广博的科学文化知识C教师的能力素养D掌握教育学知识13我国制定教育目的的理论基础是( )A马克思主义关于人的全面发展学说B受教育者的身心发展水平C生产资料的社会主义公有制D社会主义的建设者14小学教育的根本任务是( )A促进儿童的身心发展B促进学生的身心发展C促进儿童的生理发展D促进个体的身心发展15单轨制学制是美国的一种学制，它产生于( )A19世纪末20世纪初B19世纪末C20世纪初D19世纪初16形成和巩固学生思想品德和行为习惯的最有效方法是( )。A说服教育法B榜样示范法C实际锻炼法D奖励和惩罚17校园文化是影响学生发展的因素之一，在课堂类型上，它属于( )。A科学课程B活动课程C隐性课程D核心课18“不同性质、不同层次和不同专业学校教育所要完成的具体任务”就是( )。A教育目的B教育目标C教育方针D教学目标19小学课外活动的基本特点是( )。A自愿性B强制性C规范性D随意性20从德育的角度来说，“一把钥匙开一把锁”反映的德育原则是( )。A导向性原则B疏导原则C因材施教原则D教育影响的一致性原则二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。错选、少选或多选均不得分，每小题1分，共5分)。1下列属于五育的是( )A德育B智育C体育D美育E劳动技术教育2非正式群体一般有四种类型，即( )。A求知型B知己型C爱好型D好恶型E情感型3广义的德育包括( )。A社会德育B社区德育C学校德育D家庭德育E环境德育4在我国课程具体表现为( )。A教育目的B教学目标C教学计划D教学大纲E教科书5学生是具有发展的( )的人。A特点B潜能C主体D需要E价值三、填空题(请将正确答案填在横线上，每空05分，共10分)。1隋唐以后盛行的_科举_制度使得政治、思想、教育的联系更加制度化。2学生是生活在一定社会关系中的人，具有特定的_社会属性_。3_班级授课制_是我国学校教学的基本形式。4教育者包括直接的和间接的_个体_教育者和(群体)教育者。5_目标_是集体发展的方向和动力。6_义务教育_是依照法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。7赫尔巴特试图以心理学的_“统觉” _原理来说明教学过程。认为教学过程是新旧观念的联系和_系统化_的过程。8从问题的提出、方案的设计到实施以及结论的得出，完全由学生自己来做，重研究过程甚于注重结论，这种课程是_研究性_课程。9社会学者将社会职业划分为两类：即_专门职业_和_普通职业_。10当生产力发展到一定水平，语言的发展达到较为完备的_文字_形态后，便出现了学校。11教育包括教学，_教学_是学校进行教育的一个基本途径。12地方课程是由各省、自治区、直辖市根据本地情况自行安排的课程。这类课程属_二级课程_。13学生是发展中的人，具有与成人不同的身心特点，集中体现在他们的_不成熟性_。1 4_教学_是教育活动的主要途径，是学校的中心工作，由此决定了教师的首要工作是教学，首要任务是教学任务。15教育目的是一个国家教育的总要求，而培养目标则是各级各类教育的具体要求；二者的联系在于，培养目标是教育目的的具体化_。16人的_主观能动性_是人的身心发展的内部因素，是人的身心发展的内部动力。17古代埃及也是大约在四千年前达到教育的鼎盛时期。根据文献记载，埃及在古王国末期已有宫廷学校，它是_法老教育皇子皇孙和贵族子弟_的场所。18夏、商、周“设庠、序、学、校以教之”，西周则建立了典型的政教合一的官学体系。并有了“国学”与“乡学”之分，形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育_礼、乐、射、御、书、数_，其典型特征是(“学在官府”)和(“政教合一”)。19德育对智、体、美诸育的促进功能就其共性来看主要有三点：(1)动机作用；(2)方向作用；(3)_ 习惯和方法上的支持_。20教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，具体说来就是教育活动所要培养人才的总的_质量标准_和_规格要求_。四、辨析题(共15分)。1学校教育制度是一个国家教育的核心组成部分。2素质教育要使学生全面发展，什么都要会，什么都要好3严格要求学生是对学生的一种信任4综合实践活动课程是新课程理念的集中体现。5德育过程从本质上说是个体的社会化过程。6班主任是班级的组织者，领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，因而班主任是班级管理的中心。五、简答题(每题4分，共24分)。1小学班主任工作的任务和职责是什么?2简述教育目的的作用。3为什么在德育过程中既要尊重学生又要严格要求学生?4班级授课有什么特点?5简述基础型课程、拓展型课程和研究型课程的关系。6简答教育实体的特点。六、论述题(每小题6分，共24分)。1试分析学生的本质属性。2教师如何才能备好一节课?3如何理解教师与学生在人格上的平等关系?4简述研究课题的主要来源参考答案一、单项选择题1A 2C 3B 4D 5C 6A 7A 8B 9D 10B 11A 12A 13A 14A 15A16C 17C 18A 19A 20C二、多项选择题1ABCDE 2ABCD 3ABCD 4CDE 5BD三、填空题1科举2社会属性3班级授课制4个体5目标6义务教育7“统觉”系统化8研究性9专门职业 普通职业10文字11教学12二级课程13不成熟性14教学15培养目标是教育目的的具体化16主观能动性17法老教育皇子皇孙和贵族子弟18礼、乐、射、御、书、数19习惯和方法上的支持20质量标准 规格要求四、名词解释题1()。2()。这是对“使学生全面发展”的误解，素质教育强调为学生的发展奠定基础，同时又要发展学生的个性。因而素质教育对学生的要求是合格加特长。这决定了一方面学生必须学习国家规定的必修课程。夯实基础；另一方面还应该学习选修课程，充分发展自己的特长，形成独特的个性。3()。4()。5()。德育过程从本质上说是个体社会化和社会规范个体化的统一过程。6()。班主任是班级的组织者，领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，但是并不是班级管理的主体。班级管理的主体是学生。五、简答题1答：(一)班主任的任务我国的对班主任任务作了明确规定。班主任的基本任务是：“在学校校长的领导下，按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，培养良好的集体，全面关心、教育和管理学生。使他们的身心得到全面健康的发展，长大能够成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。”(二)班主任的职责对班主任的职责作了如下七方面的规定：第一，按照，联系本班实际，进行思想品德教育，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯。第二。经常与科任教师取得联系，了解学生的学习情况，协同对学生进行学习目的教育，激发学习兴趣，培养刻苦学习的意志，教会学习方法、教会功课，并掌握学生的课业负担量。第三，关心学生的身体健康。教育学生坚持体育锻炼，注意保护视力。培养良好的习惯。第四，指导班委会和少先队工作。培养团结友爱、积极向上的班集体。做好学生的个别工作。第五，指导学生参加劳动实践。关心学生的课余生活，支持组织学生开展各种有益的课外活动。第六，搞好班级的经常性管理工作。对学生进行常规训练，做好学生的品德评定和学籍管理工作。第七，经常与家长保持联系，互通情况，取得家长的支持与配合，指导家长正确教育子女，注意争取社会力量教育学生。2答：教育目的是一切教育工作的出发点，教育目的的实现则是教育活动的归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义。教育目的对整个教育工作的指导意义是通过发挥以下作用实现的。1)教育目的的导向作用。教育目的一经确立，就成为人们行动的指南。它不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。教育政策的制定、教育制度的确立、教育内容的取舍、教育方法和手段的选择、教育效果的评价，都是以教育目的为依据和前提的。因此，教育目的无论是对教育者还是对受教育者都具有目标导向作用。2)教育目的的激励作用。目的反映人的需要和动机，是人们在一起共同活动的基础。因此，共同的目的一旦被人们认识和接受，它不仅能指导整个实践活动过程，而且能够激励人们为实现共同的目标而努力。3)教育目的的评价作用。教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。评价学校的办学方向、办学水平和办学效益，检查教育教学工作的质量，评价教师的教学质量和工作效果，检查学生的学习质量和发展程度等工作，都必须以教育目的为根本标准和依据。3(1)严格要求与尊重学生相结合原则是指施行德育要把对学生的思想与行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德；(2)尊重学生才能真正调动学生的主动性，积极性，增强德育效果；(3)为了取得好的教育效果，还要提出正确的、简明的、严格的和有计划的要求。4优点：(1)有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量；(2)有利于大面积培养人才；(3)有利于系统知识的传授；(4)能够充分发挥教师的主导作用。缺点：(1)强调系统的书本知识的学习，容易产生理论与实际的脱节；(2)强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。5基础型课程、拓展型课程和研究型课程三者之间关系紧密，基础型课程的教学是拓展型、研究型课程的学习基础。拓展型课程的教学是研究型课程的学习基础。拓展型、研究型课程的学习，对基础型课程的教与学两方面都起着至关重要的，增益促效的基础作用。6教育实体的产生是人类文明的一大进步，它有如下特点：(1)教育主体确定；(2)教育对象相对稳定；(3)形成系列的文化传播活动；(4)有相对稳定的活动场所和设施等；(5)由以上因素结合而形成的独立的社会活动形态。六、论述题1答：(一)学生是具有发展潜能和发展需要的人1)学生是人在教育活动中，学生首先作为人而存在。学生是人，包括以下几方面的含义：第一，学生是具有能动性的个体。第二，学生是具有思想感情的个体。第三，学生具有独特的创造性。2)学生是具有发展的可能性和发展需要的人第一，学生是发展中的人。第二，学生具有发展的可能性与可塑性。第三，学生是具有发展需要的人。(二)学生既是教育的对象，也是自我教育和发展的主体1)学生是教育的对象与环境对个体自发的、零碎的、偶然的影响相比，学校教育对学生的成长起着主导作用。由此也决定了学生在学校的学习具有特殊性。具体表现在：第一，学生以学习为主要任务。第二，学生在教师指导下学习。第三，学生所参加的是一种规范化的学习。2学生是自我教育和发展的主体学生是自我教育和发展的主体，一方面是由教育的最终目的是促进学生的成长与发展决定的，另一方面是由学生是具有主观能动性的人决定的。第一，学生是自我教育的主体。第二，学生是学习与发展的主体。2要备好课先要做好三方面的工作：(1)钻研教材。教师要认真钻研教学大纲、教科书及其他参考书。掌握教材要做到懂、透、化。(2)了解学生。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要与思想状况、方法、习惯等，同时也应了解他们学习新知识还存在哪些问题。(3)设计教法。教师应考虑如何把自己所掌握的知识传授给学生。其次要写好三种计划：(1)学年教学进度计划。对一学年或学期的教学工作作一个总体的准备和规划设计。(2)单元计划。一个课题教学开始前，教师必须对这个课题的教学作全面的考虑和准备，制定出课题计划。(3)课时计划，即教案。教师一定要写好并熟悉教案。3师生关系在人格上是平等的关系。对此应做如下理解：(1)学生作为一个独立的社会个体。在人格上与教师是平等的。我国封建社会三纲五常的等级制度，推演到师生关系上就是师为生纲。这种不平等的师生观，其影响现在仍有。不彻底消除这种影响，就不可能建立社会主义新型师生关