促进学生发展总结.doc

促进学生发展的有效评价方式的研究总结王 玲 课程改革使课堂教学的中心由教材中心、教师中心转向了以学生发展为中心，所以对学生的评价，也应该由获取知识多少的评价，转向发展性评价。对每一位学生在学习过程中提供多次评价的机会，多方面评价学生，来促进学生的发展，让学生在评价中学会自我认识，学会欣赏他人，建立自信，使评价成为学生主动发展的动力。在研究实施阶段中，注重观察、了解学生的特点，改变原有的评价方式、评价语言，运用好数学评价表，将各单元应该掌握的基础知识和应用情况通过让学生自评、互评、家长评、教师评的形式，对学生进行评价，使评价成为教师、学生、家长积极参与的相互评价，针对学生的学习情况，我还运用了“小太阳”章来对学生进行评价，分为纪律章、进步章、优秀章、好学章，学生课堂上学习的积极性有了很大的提高。在课堂教学结束时，让学生对本节课进行评价，“你有哪些收获？”、“你以为这节课上得如何？”、“哪些同学有进步？为什么？”、“哪位同学没上好？你希望他怎样改正”。在对学生回答问题答错时，特别是后进生，评价要关注他们情感与态度，教师用“做错的同学不要灰心，只要你认真、积极学习，总有做对的时候”、“重要的不是对错，而是积极动脑思考问题”、“你虽然没有答对，但你大胆举手发言说明你有进步了，希望你再接再厉”，这样学生不仅受到鼓舞，还增加了自信心。在对学生的评价标准上，以个体纵向比较为主。学生互评中，教师注意引导学生自评和互评不能只挑毛病，找缺点，要客观地评价，互评时要先指出同学的优点，再指出不足，并希望他改正。通过这一阶段的实施，使评价成为促进学生发展的动力，在“以人为鉴”的自我反省中，逐步调整自己的学习状态发扬优点，改正不足，树立信心。促进学生发展的有效评价方式的研究总结王 玲评价是教师教育教学工作的指挥棒，数学课程标准指出：评价是全面考察学生学习状况，促进教师进行教学反思的重要手段。而评价要改变过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。因此，对学生的评价不仅要关注学业成绩，而且要注重发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求。在研究实施阶段中，注重观察、了解学生的特点，改变原有的评价方式、评价语言，运用好数学评价表，将各单元应该掌握的基础知识和应用情况通过让学生自评、互评、家长评、教师评的形式，对学生进行评价，使评价成为教师、学生、家长积极参与的相互评价，针对学生的学习情况，我还运用了“小太阳”章来对学生进行评价，分为纪律章、进步章、优秀章、好学章，学生课堂上学习的积极性有了很大的提高。在课堂教学结束时，让学生对本节课进行评价，“你有哪些收获？”、“你以为这节课上得如何？”、“哪些同学有进步？为什么？”、“哪位同学没上好？你希望他怎样改正”。在对学生回答问题答错时，特别是后进生，评价要关注他们情感与态度，教师用“做错的同学不要灰心，只要你认真、积极学习，总有做对的时候”、“重要的不是对错，而是积极动脑思考问题”、“你虽然没有答对，但你大胆举手发言说明你有进步了，希望你再接再厉”，这样学生不仅受到鼓舞，还增加了自信心。在对学生的评价标准上，以个体纵向比较为主。学生互评中，教师注意引导学生自评和互评不能只挑毛病，找缺点，要客观地评价，互评时要先指出同学的优点，再指出不足