物理人教版九年级全册磁现象 磁场 教学设计.doc

第二十章 电与磁第1节 磁现象 磁场教学设计者：邓发周授课人：邓发周课题第二十章 电与磁 第1节 磁现象 磁场教学目标知识与技能1. 知道磁性、磁体、磁极、磁极间的相互作用和磁化。2.了解磁场、磁场的方向和磁感线。过程与方法3.通过实验体会磁现象的奥妙，通过实验观察磁场的分布。4.知道磁感线可用来形象的描述磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场分布状况。情感态度与价值观5.进一步了解生活中的磁现象，增强对磁的探索欲望。重点难点重点：通过实验了解磁现象和磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场分布情况。难点：如何认识磁场及磁场的方向教学方法讲授法、讨论法、启发式教学法、实验法、演示法、讨论法、直观法、探究法教具学具教师：条形磁铁、回形针、自己特制的电路板、磁感线演示板、小磁针、课件、电子教鞭、玻璃杯、环形铁、创可贴、蹄形磁铁学生（分组）：条形磁铁、磁感线演示板、小磁针课时1课时课型讲授新课授课时间2015年1月6日 星期二 早上第三节教学过程引入教师活动学生活动设计意图创设情境引入课题教师做魔术1、铁环穿瓶2、魔力开灯提出问题1、铁环为什么能穿进玻璃杯底到里面去？2、我的受为什么会那么神奇，可以让灯亮？哪个同学要上来试试你的手是不是也会有这样的“魔力”？观察魔术产生的神奇现象请两个同学上来试试通过魔术的现象连续提出几个神奇的问题，让学生亲自上来试试，引起学生对接下来的学习内容充满无比的好奇心和激发学生的学习兴趣。把实验产生的神奇现象告诉同学们与“磁体”有关，学习今天的内容你都可以变成一个小小魔术师，从而自然而然的引入新课堂。新课讲授教师活动学生活动设计意图教学过程播放课件展示壮丽的极光照片、罗盘、司南提出问题阅读课本第119页，回答问题：1、中国人利用 开辟了 到 的航线？2、我国最早的指南针叫做什么？一、磁现象：1、磁体能够吸引铁、钴、镍、合金、吸铁石等物质。2、什么叫做磁极？分别是什么极和什么极？各用什么字母表示？3、磁极间是怎样发生作用的？总结：1、磁极：磁体上吸引能力最强的两个部位叫磁极。2、磁极间的相互作用规律同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。演示：条形磁体两端的磁性二、磁场阅读课本120页磁场的内容，找到什么叫做磁场？从定义里面来思考，磁体间的作用是通过什么发生的？（启发：磁体的作用是有一定的范围的，超过这个范围就没有作用了）总结：1、磁极间的相互作用是通过磁场发生的。2、磁场的基本性质：对放入磁场的磁体产生磁力的作用。三、一起合作实验 探究磁感线要求：一起合作探究实验（121页）磁场的方向，并回答下列问题。（1）磁针所指的方向相同吗？（2）小磁针所受磁力的方向相同吗？（3）这样的现象反映了磁场的方向是什么样的？教师巡视指导，组织学生探究实验总结：小磁针静止时北极所指的方向规定为该点磁场的方向。演示实验：用磁感线演示板演示条形磁体和蹄形磁体的磁场分布情况总结：1、磁感线：我们把小磁针在磁场中排列情况，用一些带箭头的曲线画出来，形象地描述磁场，这样的曲线叫做磁感线。2、注意的三点：磁感线上任意一点的方向，与该点的磁场方向相同。磁感线是描述磁场的方法，并不真实存在，是假想出来的。磁体外部的磁感线都是从磁体的N极出发，回到S极。“北出南回”思考：为什么不同位置的磁感线的疏密程度不同？总结：磁感线密集的地方，表示该点的磁场强，磁感线稀疏的地方表示该点的磁场弱。四、地磁场阅读课本P122页，思考下列问题，并和小组总结出来。1、小磁针静止时N极指向南方还是北方？（北方）2、磁针受力转动是磁场作用的结果，那么指南针在世界各地都能够指南北又是谁的磁场在施加作用呢？（地磁场）3研究表明地磁场的形状与条形磁体的磁场相似吗？（相似）4观察右图说出地磁场的南北极与地球的南北极有什么特点？（地磁场的南北极与地球的南北极是相反的）五、主要应用1、行军、航海利用地磁场对指南针的作用来定向。2、找矿藏。3、地磁场的变化能影响无线电波的传播。4、挡住强大的太阳风，太阳风喷射出高能粒子的轰击下，地球的大气成份可能不是现在的样子，生命将无法存在。所以地磁场这顶“保护伞”对我们来说至关重要。学生自主阅读，并积极回答问题学生阅读并回答问题要求学生用手中的磁体去发现规律，还要操作给老师看学生认真观察学生阅读，讨论问题学生根据老师的提示和启发思考回答问题做实验分组实验总结结论用磁感线演示板演示条形磁体和蹄形磁体的磁场分布情况学生做笔记思考、讨论、回答问题做笔记阅读，探讨，回答问题引导学生学会自主学习，找到关键的有价值的内容各种各样的磁体、磁现象在生活中的应用图片，丰富学生的生活常识和视野培养学生的探索能力、概括能力让学生不光掌握理论，还要让学生看到是什么一回事，加深学生的理解能力培养学生的思考能力培养学生科学严谨的态度；形成尊重事实的科学态度；培养学生的合作能力；提高分析实验现象并得出结论的能力。培养学生细致观察实验现象，把无形的磁感线转化为有形的铁屑，化抽象为具体，知道磁感线可用来形象的描述磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场分布状况。渗透科学研究方法转化法。补充知识，体现出课堂的重难点。把教材隐藏的知识挖掘出来，同事也加深和扩充学生的知识培养学生学会从给出的问题来寻找到有价值的信息；培养学生的合作和思考能力进一步了解生活中的磁现象，增强对磁的探索欲望。教 学过 程教 学过 程教 学过 程练习与反馈课堂练习1、标出磁极的名称和A、B两点的磁场方向。2、关于磁感线的说法正确的是 ( )A磁感线是由小铁屑形成的B磁场中有许多曲线，这些曲线叫磁感线。C小磁针在磁感线上才受力，在两条磁感线之间不受力。D磁感线是人们为了形象地描述磁场的分布而假想出来的，实际并不存在。练习让学生巩固所学的知识，教师通过练习反馈掌握学生的学习情况。板书设计第一节 磁现象 磁场一、磁现象1、磁极：吸引能力最强的两个部位2、磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排次，异名磁极相互吸引二、磁场1、磁极间的相互作用是通过磁场发生的。2、磁场的基本性质：对放入磁场的磁体产生磁力的作用。三、磁感线“北出南回” “密强稀弱”4、 地磁场1、地磁场的形状与条形磁体的磁场相似2、地磁场的南北极与地球的南北极是相反的五、主要应用课后反思1、本节课是把九年级的内容拿来给八年级的学生讲课的。九年级的学生已经讲过了，再讲他们已经知道了，没有新鲜感，即使教学方法和手段改进了，我还是觉得没有太大的意思，所以就选择八年级的学生讲课了。2、我通过自己创意，利用平时很少见的魔术作为本节课的导入，魔术的秘密就是磁体，告诉同学们学习本节课内容同学们也可以成为小小的魔术师，谁学得认真我亲自教给他们魔术的秘密，所以八年级的学生表现出极大的学习热情、无比学习兴趣和强烈的求知欲望。3、学生在平时生活中接触或观察过磁体，对磁现象并不陌生，但这些东西在学生的头脑中只是有印象，缺乏理论系统地归纳和整理。磁场虽然存在但是看不到，也摸不着。要引导学生展开空间想象就显得很重要，所以必须做好演示实验，学生实验，通过演示实验，学生实验，培养学生细致观察实验现象，把无形的磁感线转化为有形的铁屑，化抽象为具体，知道磁感线可用来形象的描述磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场分布状况，同时渗透科学研究方法转化法。4、 本堂课我注重信息技术与学科的整合，其主体是课程，并不是所有学科、所有章节都适合用信息技术来整合，要选择最有利于开展整合的章节内容来发挥整合的优势，