关于学生不愿回答问题的调查问卷分析报告.doc

关于学生不愿回答问题的调查问卷分析报告(2010-11-29 08:46:49)转载标签：杂谈 一、调查背景许多学生课堂不回答问题已经是一个不争的事实，而且，情况还是相当严重的。首先，课堂不回答问题的学生人数众多。据我观察，这些不回答问题的学生大约占本班级学生的60，几近三分之二，比例之重，令人惊讶，而且，似乎还有继续增加的趋势。其次，课堂不回答问题的学生被“边缘化”。课堂上活跃的学生备受教师的宠爱，对话交流的机会多，知识掌握得好，反过来促使这些学生更加喜爱发言，于是形成良性循环；而那些课堂不回答问题的学生，越是不发言，越是成绩落后；越是成绩落后，也就越是不发言，形成恶性循环；不久，发言乃至班级事务与他们似乎无关，他们已经成为班集体的“边缘人”。再次是课堂不回答问题的学生成长受限。课堂不回答问题的学生因为不发言，不参与，久而久之，对学习环境产生漠视的态度，习惯一旦形成，问题也就接踵而至，学生语言能力退化，语言习惯恶化，思维能力下降，朗读水平下滑，不擅交际，个性无法得到张扬，丧失勇敢表达自我的勇气；这些将严重限制学生的成长。二、调查目的1.调查学生“积极发言”“能够发言”的学生的人数及其比率，准备分析原因，为引导学生积极参与和积极发言提供借鉴。2.本班学生课堂不回答问题的原因调查与分析 。3.制定本班学生“课堂不回答问题”的应对措施并付诸实践。 4.引导学生积极发言的个案研究。三、调查方法问卷法、个案研究法。四、调查过程本次调查采用问卷法，一次性发放问卷，本次发放问卷给二年级的学生（一个班的），共计发放问卷30份，有效问卷回收30份，回收率100%。五、数据汇总本次问卷调查共设计了三个问题：上语文课分析课文时，你回答问题的态度如何？老师提了问题后你如何反应？你不愿回答问题的原因是什么？前两个问题只选择一个答案，第三个问题可选择多个答案。第一个问题有四个选项：回答问题非常积极；回答问题比较极积；偶尔回答问题；从不回答。选择第一个答案的有3人，选择第二个答案的有9人，选择第三个答案的有15人，选择第四个答案的有3人。第二个问题也有四个选项：马上思考，快速做出反应，并积极发言；会思考，看见别人举手才发言；会思考，但不举手发言；不思考，也不举手。选择第一个答案的有6人，选择第二个答案的有12人，选择第三个答案的有12人，选择第四个答案的0人。第三个问题有7个选项：提出的问题太深，对于部分学生难以理解，无法回答；提问时给学生思考的时间太短，他们来不及考虑；有时提问时老师态度比较严肃，学生觉得很紧张，怕自己出错误；有的学生不注意听讲，没有思考，无法回答；害怕回答错误被老师、同学取笑，不愿回答；性格内向、胆小，不愿回答；知道了也不愿举手回答。选择第一种答案的有6人次，选择第二种答案的有8人次，选择第三种答案的有13人次，选择第四种答案的有0人次，选择第五种答案的有10人次，选择第六种答案的有4人次，选择第七种答案的有3人次。数据分析结果：第1题：上语文课分析课文时，你回答问题的态度如何？ 选项小计比例回答问题非常积极310%回答问题比较极积930%偶尔回答问题1550%从不回答问题310% 第2题：你不愿回答问题的原因是什么？选项小计比例马上思考，快速做出反应，并积极发言620%会思考，看见别人举手才发言1240%会思考，但不举手发言1240%不思考，也不举手0 第3题：你不愿回答问题的原因是什么？选项小计比例提出的问题太深，难以理解，无法回答620%提问时给学生思考的时间太短，来不及考虑826.7%有时提问时老师态度比较严肃，觉得很紧张，怕自己出错误1343.3%不注意听讲，没有思考，无法回答00%害怕回答错误被老师、同学取笑，不愿回答1033%性格内向、胆小，不愿回答413.3%知道了也不愿举手回答310% 六、结论综合上述数据，得出以下结论：在老师分析课文时，态度非常积极回答问题的学生较少，对问题马上做出反应的学生也较少，看见别人举手，才敢举手的学生较多，会思考，但是也不举手发言的也很多。对于在上课时老师提出的问题，有些学生不是不会，而是胆小不敢回答问题。有些学生是因为老师严肃，怕自己出错而不敢举手，有时没有听清问题而不作答，有些同学怕回答错了，被同学取笑而不敢回答。有时，一些学生因为老师提问时的语气、态度、表情和周围同学的反应对明明知道的问题拒绝回答。所以教师要走下讲台，走到学生面前，用亲切友好的语言、和善的微笑对学生