冬夜读书示子聿.doc

冬夜读书示子聿教学设计黄田丽【教材简析】 冬夜读书示子聿是南宋诗人陆游的作品，是用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿的。诗的大意是：古人做学问是不遗余力的，而青少年时期花的工夫往往要到年老时才能有所成就；从书本上得到的知识终归还是有限的，要深切地了解必须亲自实践才行。这首诗告诉人们：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神；一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。【目标预设】 1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、能借助注释理解冬夜读书示子聿的内涵，会联系具体的事例说出自己的理解。3、感受古诗文字的精练，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。【重点、难点】 重点：指导学生通过朗读、背诵等，感悟冬夜读书示子聿蕴含的道理，帮助学生积累丰富的语言材料。 难点：领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性。【设计理念】 本课的教学设计打破传统古诗教学的羁绊，摒弃逐字、逐词、逐句串讲的教学模式，还学生独立思考、发挥想象的空间。紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手，探讨未知，强调学生的积极参与和全程参与。适时安排自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创造自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟自得。教学中不仅要体现学生的主体地位，还要发挥教师的主导作用，在重点、难点之处适时点拨引导，恰当梳理问题。【设计思路】本诗的教学由四大版块组成：一、“温故然后才知新”背诵古诗，揭示课题；二、“不会作诗也会吟”理解题意，读熟诗歌；三、“打破沙锅问到底”深入理解，感悟领会；四、“不动笔墨不读书”图文对照，练写剧本。采用自主、合作、探究的学习方式，让学生经历读准字音、感知诗意、理解诗句、练写剧本的过程，层层递进，在朗读品悟中理解诗歌的内涵。【教学过程】一、“温故然后才知新”背诵古诗，揭示课题1、诵读古诗。（教师要引导学生回归到本学期学习的示儿一诗。） 2、简介陆游。（先让学生自由交流，然后教师补充。）补充：陆游一生爱国，作诗大多表达自己的爱国之情，活了80多岁，写了无数好诗，流传至今的有9000多首，是著名的多产诗人。陆游一生酷爱读书，经常读得废寝忘食，即使到了多病的晚年，仍然“读书有味身忘老”，还像年轻时那样发愤读书。3、今天我们继续来学习一首陆游写给儿子的诗：冬夜读书示子聿（指名读课题，提醒“聿”的读音。）4、谈话：陆游的一生，写下了不少教育子女的诗篇。这些诗篇不仅饱含对子女的殷切期望，也体现了诗人深邃的教育思想。今天我们学习的这首诗，就常被世人津津乐道。（多媒体出示全诗，并板书课题） 二、“不会作诗也会吟”理解题意，读熟诗歌 1、讨论：从这首诗的题目中，你知道了什么？ “冬夜”交代了当时的读书环境。 “示”指示、训示。“子聿”陆游的小儿子。2、引导学生说说题目的意思，再指导读好诗题。 3、启发谈话：在冬日寒冷的夜晚，陆游沉醉于书房，乐此不疲地啃读诗书。窗外，冷气逼人，他却浑然不顾，静寂的夜里，他抑制不住心头奔腾踊跃的情感，一气呵成写下了8首冬夜读书示子聿的诗，满怀深情地送给儿子，我们学的是流传千古的第3首。那么，陆游在冬夜读书时，生发了哪些感想呢？他要用诗来教育儿子懂得什么呢？让我们回到了800多年前的那个深夜。接下来，就让我们一起走进那个令人难忘的夜晚，一起来读读这首诗吧。 4、熟读古诗。 学生自由朗读。 检查朗读情况。（注意字音的正确、朗读的节奏等。） 教师激励：会读诗的同学不仅要读得准确，还要让人听着感觉舒服，能读出诗歌的韵味来。 再次听读检查。 过渡：学习古诗，除了熟读成诵以外，我们还要理解古诗。而理解古诗就要先弄懂关键的字词意思，这样才能准确地理解诗句的意思，把握全诗的主旨。（出示全诗，点击关键词）。三、“打破沙锅问到底”深入理解，感悟领会 1、师：你对这些关键的字词理解吗？你是通过什么方法来理解的？ 2、学生思考，或者在小组中轻声讨论。 3、全班交流，略谈感悟。 “学问” ：指读书学习，有做学问的意思； “无遗力” ：用出全部力量，一点也不保留；“遗” ：留； “始” ：才； “终” ：到底、毕竟的意思； “绝” ：表示程度，极、最的意思； “绝知” ：深入、透彻地理解； “躬” ：亲自；“躬行” ：亲自实践。 注意点：学生回答后，教师要追问：你是通过什么方法来理解的？ 师：陆游的这首诗，你大概读懂了些什么？ 4、深入理解诗句（各句学情预设）第一句：古人学问无遗力A、指名学生读、背。B、师：由“无遗力”你想到了哪个成语？（不遗余力） C、师点拨：其实古人学习是十分刻苦的，历史上记载古人学习勤奋的故事有许多，请大家想想，有哪些描写古人学习勤奋的成语？ （悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、闻鸡起舞、十载寒窗、通宵达旦、夜以继日、程门立雪） D、这些成语背后的一个个故事，让我们真切体会古人读书做学问真是不遗余力、孜孜不倦。 （板书：孜孜不倦） 第二句：少壮工夫老始成 A、指名学生读、背。 B、师点拨：从“少壮”到“老”，我们可以看出：学习的过程是极其漫长的。也就是说，学习需要持之以恒、坚持不懈，只有这样才能有所成就，否则只能“少壮不努力，老大徒伤悲”了。 （板书：持之以恒） C、师：做学问，从“少壮”努力，直到老了才有所成就，这要花多少工夫啊！老师想到还有一个词：功夫。同学们经常会混淆，现在我们来做个练习，看你能不能弄清楚。 D、多媒体出示： A工夫 B 功夫 1他三天( )就学会了游泳。 2这个杂技演员真有（ ）。 3明天有（ ）再来玩吧！ 4中国（ ），名扬海外。 E、师：通过选择比较，我们知道：“工夫”侧重于表示时间；“功夫”侧重于表示本领。 我们知道：古人做学问，强调积累，要花平生工夫，也就是一生的时间才能有所成就，用现在的话说就是“活到老，学到老” 。第三、四句：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 A、指名读、背。 B、理解：“纸上得来” 获得书本知识；“浅”浅薄。（相机板书：书本知识）“此事”获得真知； “躬行” 亲自实践。 C、再读34两句，引导学生说说这两句诗的大意。 D、师述：历史上曾经有过一个与这两句诗相关的故事，那就是“纸上谈兵” 。（欣赏视频。） E、引导学生交流对这一故事的看法。 （相机板书：实践经验） G、教师启发：看来，“要躬行”包含两层意思：一是学习过程中要“躬行”，力求做到“口到、手到、嘴到” ，二是获取知识后还要“躬行”，通过亲身实践化为己有，转为己用。赵括就是没有做到第二层意思的要求，所以大败而死。H、 学生交流，师生评价。I、 师述：通过刚才的学习与交流，我想大家应该知道了，陆游希望小儿子子聿做个怎样的人？J、 巩固练习（填空）：这首诗告诉人们，做学问一定要有（孜孜不倦）、（持之以恒）的精神，一个既有（书本知识），又有（实践经验）的人，才是真正有学问的人。5、全诗熟读成诵。师：我们想象一下，子聿会怎么诵读父亲写的这首诗呢？如果你就是子聿，你会怎么读？四、“不动笔墨不读书”图文对照，练写剧本1、师：这首诗我们读熟了，背得出了，诗的意思我们刚才也进行了讨论学习，但不知大家到底掌握了多少，下面老师要考考大家，你有信心吗？ 请同学们对照插图，结合诗句意思，尝试完善剧本。时 间 1199年（即宋宁宗庆元五年）的 。 。地 点 山阴（浙江绍兴） 。人 物 （姓名）： （身份）。 （姓名）： （身份）。第一幕幕启。室外一片静寂，寒气逼人，翠竹禁不住这样的天气，不由得打着冷颤。室内，书桌上摆放着书籍以及文房用品，在昏黄的烛光下，大诗人陆游正在苦读着诗书。陆 游 （情不自禁地拿起笔，边写边吟）古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。（诗写完后，有点激动地喊）子聿子聿快过来！爹爹有话要跟你说。幕落。第二幕幕启。两三分钟后。天真可爱的子聿应声来到书房，站在了陆游的身旁。陆游坐在凳子上，手捧诗书。陆子聿 （疑惑地）爹爹，您找我有什么事？陆 游 （捋了两下长须，夸奖地）好孩子，爹爹知道你爱好读书，也读了不少书。刚才爹爹写了一首诗，你读一读，想想爹爹借这首诗，想要告诉你什么？陆子聿 （认真读桌上诗稿，思考片刻后）爹爹，这开头两句，孩儿知道了，意思是： 。爹爹，我讲得对不对？陆 游 （用手抚摸着子聿的头）儿啊，你说得不错。那么后头两句呢？陆子聿 （再读桌上诗稿）爹爹，您是想要教育孩儿： 。是不是这个理儿，爹爹？ 陆 游 （语重心长地）儿啊，我是想把我毕生的读书心得教于你。想不到你年龄这么小，就能明事理了，真是让我感到欣慰。陆子聿 （若有所悟地点了点头）爹爹，我一定会努力读书，将来孝敬您。陆 游 （会心一笑）子聿啊，时间不早了，快去睡觉吧。陆子聿应声下。昏黄的烛光下，陆游坐在凳子上，手捧诗书继续苦读。幕落。2、学生交流完善的剧本，师生评价。3、作业超市：抄写并背诵古诗；搜集陆游的资料，制作人物卡片。选读冬夜读书示子聿的其它几首。板书： 冬夜读书示子聿孜孜不倦+持之以恒 做学问 书本知识+实践经验 有学问冬夜读书示子聿教学反思 黄田丽 冬夜读书示子聿是苏教版第十一册古诗两首中的其中一首，是写由读书而生发的感想，写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一个既有书本知识，又有实践经验的人才是真正有学问的人，在教学中，我注意了以下几点：一、紧扣“无遗力”，放大词境。 在理解“无遗力”就是“不遗余力”的意思之后，我提出了这样一个问题：“其实古人学习是十分刻苦的，历史上记载古人学习勤奋的故事有许多，请大家想想，有哪些是描写古人学习勤奋的成语？”学生联系旧知，很快就想到了学过的成语故事：悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、闻鸡起舞等，在简要讲述故事的同时，诗歌的形象立体起来，丰满起来。这一环节通过对学生已有的知识储备激活，首先是“无遗力”的理解，其次是“哪些古人做学问是这样努力的”，将短短的七个字读厚起来，随之学生的体验也就深刻起来。 二、有效整合利用，拓展教材。 教学诗歌不仅展示了写作背景和陆游生平，在学生已经能够理解诗意，明白诗理的时候，我又不失时机地将教学引向了新的语言链接与积累：交流课前收集的关于读书、实践的名言警句。本诗的教学由学生已有的知识经验积累自然而然地导入，又借助学生已经形成的认知合理地拓展延伸，这让我认识到：教师合理地开发与组织教学资源是教好一首诗的基本保障；课堂上，教师对资源的恰到好处的利用更是对教学资源价值的有效提升。 三、始终关注诵读，读中提升。 古诗诵读应有层次：初始读通，读出节奏；继而读出情感；最高层次是读出诗味，与诗人产生共鸣。感悟深刻，朗读方能到位；指导得当，学生才能悟到方法。如在学生理解“古人学问无遗力，少壮工夫老始成”之后，我请一名同学朗读，我听出来她特意强调了“老”和“工夫”这两个词。这不是很好的教学契机吗？我在赞美她读得好的同时请她说说重读这两个词的原因，学生对做学问的“孜孜不倦”和“持之以恒”又一次加深了理解，接下来的朗读真是有滋有味。4、 注重学生深入了解诗的意境。 这是一首哲理诗，整首诗只有短短的4句，读起来朗朗上口，语言通俗易懂。对于六年级的学生来说，结合注释和相关资料，上课之前诗句的大意都知道了，如果课上再讲这些，学生既无兴趣专心听，也不能深入透彻地了解诗意。所以在理解句意和诗意方面，我没打算花太多时间，而是把重点放在感悟诗歌创设的深远意境、领悟诗歌蕴含的深刻哲理、帮助学生积累丰富的语言上，力求让学生想得深入一些。 这节课的不足之处是：课堂容量较大，留给学生思考的时间较少。冬夜读书示子聿说课稿黄田丽 冬夜读书示子聿是六年级（上册）22课古诗两首中的一首，写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。二、教学流程1、轻松谈话，巧妙揭题。温故然后才知新。学生回忆陆游的古诗，教师加以总结。这样联系旧知有效的进行知识牵引。接着简介诗歌的创作背景力争将学生带入情境进行情境教学，为全文教学奠定基调。2、细读题目，理解题意。 为了帮助学生更好的领会题目内涵，我设计了如下环节：首先出示图片，让学生仔细观察发挥想象猜想题目讲述的故事，是学生形成初步的感知。其次引领学生学习一些关键词语从而加深学生的理解。3、走进文本，通情晓意。为了让学生进入诗的意境，走进诗人的内心，真正懂得诗人从自己的读书经历中悟出的道理。我学生对诗意有初步领会，接着弄懂关键的字词意思，再理解诗句的意思。这一设计旨在充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生主动探究、团结合作的精神。为了更深入发觉文本内涵，我设计了几个问题：1、由“无遗力”，你直接想到了哪个成语？（不遗余力）2、我们应该怎样学习？3、请你举例说说哪些古人追求学问是不遗余力的？在学生已经形成一定的认知后，我接着播放悬梁刺股视频，用学生喜闻乐见的形式和手段加深学生的领悟。之后，自然过渡到诗的三、四句。告诉学生光勤奋、刻苦学习、持之以恒还不够还要亲自参加实践，才取得成功。本课的难点是能联系实际，领悟知识与实践的关系。为了突破这个难点，我设计从正反两个方面例举实例来突破这一教学重难点。为达这一教学目的，我从学过的课文入手，让学生回忆有哪些人是亲自参加实践，才取得成功的，比如：李时珍访名医、尝百草，晚年才编成本草纲目。因为有了以具体的事例为依托，教学中学