英语人教版七年级下册U6.Im watching TV. Reading..doc

人教版七年级下U6. Im watching TV. Section B. 2b. 教学设计【教学目标】：通过一篇关于中国传统节日-端午节的文章，使学生在了解阅读步骤的基础上能对文章有不同方式的阅读和不同层次的把握，并能够通过学生自主思考或者小组合作来解决不同程度的问题，从而提高学生解决问题的能力，最终实现通过了解不同国家的习俗来培养具有国际视野的学生。【教学重点】Dragon Boat Festival 端午节/watch the boat races on TV 在电视上看龙舟比赛/any other night 任何一个平常的晚上 any other + 单数名词/host family 寄宿家庭/miss sb. 想念某人/Theres no place like home. 千好万好还是不如自己的家好。/in the living room 在客厅/read a story to sb. 给某人读故事/live with an American family 和一个美国家庭住在一起【教学难点】：wish的用法/other, the other, another, others的区别【教学步骤】Step I.【热身】warming-up展示2a.中的四张图标，分别问学生：What time is it in Beijing? 和 What time is it in New York?得出北京时间比纽约时间快12小时，从而引出原因-时差jet leg，对学生在地理以及英语方面有新的扩充。设计意图：处于地球村的学生们，如果具有国际视野和对世界的全新认识，那么他们所站的高度就会不同，作为英语这门工作性的学科，更是能帮助他们实现看世界的梦想。Step II. 【导入】 lead-in本文主人公Zhu Hui来自深圳（一并介绍深圳的地标性建筑），为了求学只身到了纽约，（一并介绍纽约的地标性建筑）。今天是端午节，随之提出问题：What are Zhu Hui and his family doing?设计意图：设计这样的导入，我个人觉得如果只是两个地名，会略显干涩，而加上地标性建筑之后这些地方也就变得丰满，立体起来。事实是孩子们在了解了这些地标性建筑物之后，对这两个城市，对今天要学习的内容充满了期待。Step III. 【呈现】 PresentationTask1. Listen to the TV report and answer the questions.Q1. Why are Zhu Huis family watching boat races and making zongzi?2. Does Zhu Hui like his host family? What does he think about his home in China?【设计意图】语言的输入都是从听开始的。通过让学生听音频，找到问题的答案，并展示问题的答案，不但提高了学生的听力水平，又能提高学生的英语口语表达能力。Task2. Read after the tape and fill in the chart. Paragraph.1Places TimeHis dad and uncleHis mom and auntParagraph.2PlacesTimeThe motherThe fatherZhu Hui【设计意图】把握文章的细节也是阅读的一个步骤，通过设计成表格的形式将任务简单明了地摆在学生面前，比起书上设计的2c反而更能达到了解文章细节以及深入练习现在进行时的目的。Task3.Reading competition Read a part of the passage with your group members. Lets see which group is the best.学生读完之后提出问题：What does Zhu Hui think about his home in China? 并请学生齐读文章后半段：Zhui Hui misses his family and wishes to have his moms delicious zongzi. Zhu Hui likes New York and his host family a lot, but theres still no place like home.从而引出视频：家乡的滋味。【设计意图】作为阅读课的第三遍读，就是在了解细节的基础上将文章完整地表达出来，这种方式可以帮助学生将学习中内化的东西通过朗读出来而加深记忆，还可以提高学生的语感。借着学生朗读出No place like home.的桥段，引出无数海外游子的思念与心声：我们都是中国人！Task4.Who is Dr. Know?此部分通过引出问题，让学生思考的方式集中解决live with的用法, make zongzi的含义，family做家人时的用法。对于also在句子中的位置，in the us, any other night, talk on the phone to his cousin需要记忆的固定搭配，则采用了让学生大声朗读的方法来强化记忆。 【设计意图】作为语言结构中比较简单的层面，可以通过各种方法让学生记住就可以。5. Group work. Work in groups and have a discussion.wishStep1. 小组齐读：名校课堂 P 51. 名校讲坛 Step2. 小组讨论:P51. 4.的答案以及原因 Step3. 小组讨论:P51. 9.的答案以及原因otherStep1. 小组齐读：表格第一排 Step2. 小组讨论:P51. 1.的答案以及P53. 题组训练三2.的答案 the otherStep1. 小组齐读：表格第二排 Step2. 小组讨论:P53. 题组训练三.4 &6的答案 anotherStep1. 小组齐读：表格最后一排 Step2. 小组讨论:P53. 题组训练三.1.的答案以及7.的答案 othersStep1. 全班齐读：表格第三排 Step2. 迅速得出结论：P53. 题组训练三. 3的答案 other（三者及三者以上之中）其余的（人或物）I can see some other boys. the other两者中的另一个I have two pencils. One is red, the other is green.others剩余的另一些（并非全部）A lot of people are in the park. Some are singing, others are dancing.the others剩余的全部There are 20 students in the classroom. 15 of them are boys, the others are girls.another又一，再一，另一（事物或人）I want to have anotherapple.【设计意图】wish后跟不定式的用法，由于学生和学生之间存在差异，如果单纯地只是强调后跟不定式，对于理解不定时的学生是可以记住的，但是对于这方面只是欠缺的孩子比较难以记忆，那么最为直接的方法就是通过做题来发现，再来记忆。本节课的难点：other, the other, others, the others, another光是在理解这些字面意思上都要下很大的功夫，更别说真正理解它们的用法了，所以，我采用了读材料产生印象，小组讨论或者自己独立做题夯实印象的方法，将这些语言知识点