初中数学兴趣培养.doc

初中数学兴趣的培养爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”初中生正值生长发育的黄金时期，思想单纯，满怀激情，对未知事物充满好奇，而日新月异的现代社会充斥着太多的诱惑，许多初中生的注意力很难集中到课堂上来。因此，如何提高初中生的学习兴趣，就成为初中教师义不容辞的责任。我结合这些年来的教学实践，在初中数学学习兴趣的培养上略陈己见。一、深入挖掘数学教学资源，激发学生的学习热情 中国的传统数学教学理论，博大精深，精彩纷呈。在二十一世纪的中国，数学知识已经广泛地应用于经济、科学、军事、生活等各个领域，并且已在高速推进这些领域向前发展。数学的影响力可以说是无处不在，无时不有。离开了数学，人们将无所适从，寸步难行，数学教师要从以下几个方面深入挖掘数学资源，来提高学生的学习兴趣。 首先，以数学的广泛应用性激励学生学习数学的热情。著名数学家华罗庚曾说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日月之繁，无处不用数学。”的确，数学与日常生活息息相关，例如：银行存款问题：小明爸爸前年存了年利率为2.43%的两年定期储蓄，今年到期后，扣除利息税所得利息正好为小明买了一只价值48.60元的计算器，问小明爸爸前年存了多少元？商品打折问题：小赵去商店买练习本，回来后问同学：店主告诉我，如果多买一些就给我八折优惠。我就买了20本，结果便宜了1.60元，你猜原来每本价格是多少？最大经济效益问题：某商场销售一批名牌衬衫，平均每天可售出20件，每件盈利40元，为了扩大销售，增加盈利，尽快减少库存，商场决定采取适当的降价措施，经调查发现，如果每件衬衫每降价1元，商场平均每天可多售出2件，问每件衬衫降价多少元时，商场平均每天盈利最多?.利用这些与日常生活息息相关的问题，强调数学的广泛应用，以激发学生学好数学的热情。 其次，充分利用我国古代数学辉煌灿烂的成就，培养学生的民族自尊心和自豪感。我国是数学故乡，有着辉煌灿烂的数学史。在源远流长的历史长河中，涌现出了许多数学家，在中学教材中涉及中国数学史有20多处。例如初一对正、负数教学，可以提及我国古算术九章算术，在此书中最早提出正、负数概念及其相应运算法则；对于二次方程可以介绍九章算术秦九韶所创立的孙子定理，在国外五六百年后才由大数学家高斯发现同样的结论；至于应用最广泛的勾股定理，实际上是我们中国道人先发现，并由公元3世纪吴国人越爽最早证明的。在教学中，可以挖掘这些生动的素材，来提高学生的学习兴趣。二、精心设计课堂教学内容，搞好兴趣教学 心理学家赞科夫说：“数学一旦能触及学生的情绪和意志，能触及到学生的精神需要，这种教学方法就会发挥高度有效地作用。”课堂是学生学习知识的场所，教师要培养学生的学习兴趣，就要根据课程要求，精心设计课堂教学内容，搞好兴趣教学。 首先，精心设计课堂开头和结尾。课堂开头是整节课的基础，一个好的课堂开头不但可以收到先声夺人之效，紧紧抓住学生的注意力，而且使学生有余味三日之感。常用的教学方法有设置悬念法和借题发挥法，如讲三角形三边的关系时，先提问：“是不是任意长度的三条线段都能组成一个三角形呢？”大部分学生的回答是肯定的，这时我拿出20厘米、30厘米和50厘米的三根木棒，怎么比划也组不成一个三角形。然后我就说：“要想构成一个三角形，三边有什么关系呢？这就是本节课要研究的问题。”并说书艺术惯用“欲知后事如何，且听下回分解”的手法，使学生产生一种欲知不知，欲罢不能的心理，这种悬念心理若能巧妙地运用于课堂，不仅使课堂结尾这一承前启后的纽带富于艺术性，而且对学生学习下节课的兴趣起到了事半功倍之效。 其次，深入分析教材，把抽象的问题具体化。数学是一门非常抽象的学科，但同时它又应当具体地加以阐述，课堂教学如忽视了这一点，往往会使数学的抽象性掩饰了它的趣味性。这就需要把课堂中的数学回到生活实践中去。如在判断“直角就是90”这句话的对错时，就可举例“张三就是一米六。”又如在讲“平面内的有序实数对（3,4）和（4,3）是不是同一个点。”可举例“3排4号和4排3号是不是同一个学生。” 最后，精心设计课堂教学，恰当运用多媒体教学。例如，在讲相交弦定理和切割线定理时，可以利用几何图形的动态演示，充分展示数学的美妙。由两条弦相交于圆内一点，得相交弦定理；用动态演示，将这两条弦相交于圆外一点，得切割线定理推论；再将一弦不动，另一条弦绕交点旋转到与圆相切，得切割线定理；将两条弦绕圆外一点移动到都与圆相切，得切线长定理。数学教学中，若能恰当运用多媒体教学，必能提高学生的学习兴趣。 总之，初中数学学习兴趣的培养，是一项长期的系统工程，需要数学教师以干事业的激情