15 鸟语(第二课时）.doc

四年级下册鸟语教学设计 西河口乡凤凰龙门小学 汪丽教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，结合具体语境理解新词语的意思。会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。4、观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。教学重点：1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解课文内容，会用“疏忽”、“顽强”造句。教学难点：凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。教学时间：3课时教学过程：第二课时一、谈话导入。同学们，我们每天都在用我们人类的语言和同伴交流着，通过语言来表达我们的喜怒哀乐，同样，动物们也有各自的语言。今天我们继续来学习这篇关于鸟的语言的文章鸟语。2、 精读课文上节课我们留下来问题：该如何给课文分段？指导学生分段。明确：第一段（13）：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。第二段（411）：“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。第三段（12）：鸟是人类的好朋友。（一）学习第一部分（13自然段）学习第一自然段。1、自由朗读第一段，说说读懂了什么。2、交流。板书：爱鸟3、指导朗读，读好“美丽矫健”这个词，读出喜爱的心情。4、如果老师提供给你这样一个第一段，你认为接下去应该写什么？（鸟儿美丽矫健的身姿、它们的歌声和软语）本文作者是这样写的吗？学习第二自然段1、指名朗读第二自然段，说说这段讲了什么？（公冶长的传说）2、联系下文想一想：为什么作者不直接写鸟儿美丽矫健的身姿和它们的歌声、软语，而要用一个自然段来写爷爷所讲的公冶长的传说呢？学生交流。学习第三自然段出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！（1）、指名朗读，读出感叹、向往的语气（2）、“公冶长”为什么加引号？（3）、我为什么想做一个通晓鸟语的“公冶长”呢？（4）、齐读，读好感叹语气。1、阅读理解“即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。”（1）齐读这句话，体会意思。（2）用“多想”说一句话。2、引读：“于是，我便”3、过渡：“我”是怎样跟鸟儿交谈的呢？（二）学习第二部分（411自然段）自由朗读，边读边想：作者写了几种鸟的语言布谷鸟（出示图片）1、布谷鸟是怎么叫的？谁能来学一学。2、作者是怎样和布谷鸟对话的？3、从对话中，作者学到了什么，感受到了什么？一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！“疏忽”一般指大意。疏忽做数学作业时，我经常疏忽大意，把一些极简单的计算题做错。 喜鹊（出示图片）1、喜鹊是什么鸟？喜鹊的叫声是什么样的？谁能来学一学？喜鹊的“话”说的是什么？2、虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添了不少乐趣。“不能应验”指什么？虽然喜鹊预报的喜讯常常不能“应验”，但人们听到它的“话”，心情怎样？尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。“倍感亲切”感到十分亲切。倍感亲切我身体不好，老师摸了摸我的头，让我趴在课桌上上课，我倍感亲切。3、齐读，体验对喜鹊的喜爱之情。三、作业：想一想：作者有没有像写布谷鸟和喜鹊那样详细地写其他鸟类呢？板书设计： 从小