小学数学教学论文 (2)

数学论文小 学 数 学 与 生 活摘要：小学数学教学应该与生活接轨，教学内容应该极力从生活中提取设计，培养学生学习小学数学的兴趣，并运用小学数学知识解决生活中遇到的问题，使得小学数学与生活紧密相连，从而实现小学数学的价值。关键词：数学课堂 生活 生活情境 解决问题 数学兴趣在新的教育理念指引下，让小学数学课堂与生活接轨是现实的需要，也是小学数学教育发展的必要，怎样使得小学数学与生活相互融入显得极为重要。数学本就源于生活，而生活中又到处充满着数学。因此，我们的教学内容就应该从生活中提取设计，将生活搬进数学课堂；并运用小学数学知识解决生活中的遇到的问题，让数学课堂融入生活。使得小学数学与生活紧密相连，从而实现小学数学的价值。一 将生活搬进数学课堂。1. 创设简洁明了生活化的情景，培养学生对数学学习的兴趣。现代心理学认为：教学时应该设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望。让学生置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活显现以及解决实际问题的乐趣，感受到借助数学的思想方法，我们会对生活中常见的各种优惠措施理解的更深刻，真正体会到学习数学的乐趣。记得读书时候老师总强调说要以课本为主，课本上的内容掌握了就不会出大差错。现在作为一名农村的一线数学老师，我觉得不能以课本为本。尤其是情境的创设，由于农村经济条件比较落后，信息闭塞，有些数学情境他们并不熟悉，这时候就该果断舍弃课本中有些例子，而从学生熟悉的生活中提炼数学问题，精心创设需要的情境。小学数学的教学内容绝大多数都可以联系学生的生活，这些素材呢就需要老师多与学生沟通，多观察，了解学生比较熟悉的比较感兴趣的方面。比如去超市买东西付款的问题，饮料瓶的容量，自己的体重和身高，和爸爸妈妈爷爷奶奶分桃子的问题，坐出租车计费问题，家里电费水费的收取问题等等这些生活化的情景有利于培养学生学习数学的兴趣。小学生由于年龄小，注意力集中的时间较短，所以课前情景引入得快，这就需要简洁明了的情景创设。另外对学生开放性的回答应给予鼓励。如我在教学有余数除法时创设的这样的情境：让学生拿出自己喜欢的九个玩具或文具放在盒子里，每盒放的个数一样多，你有几种放法？可以放几盒？学生做完以后，从中选择五种：（1）每盒放3个，93=3（盒）；（2）每盒放9个，99=1（盒）；（3）每盒放2个，92=4（盒），多1个；（4）每盒放4个，94=2（盒）多1个；（5）每盒放5个，95=1（盒）多4个。接着引导学生观察这五个除法算式，提问：可以分成几种情况？学生应该会观察到：有正好分完了的，有分完后还有剩余的。这时候老师再适时地指出，正好分完的除法时学过的，分完后还有剩余的除法就是我们今天要学习的“有余数的除法”。这就将生活搬进了课堂，可想而知这样的生活情境能让学生身临其境，贴近生活，更能让低年级学生接受，从而轻松学习新知识。2.培养学生观察生活的习惯，让数学理解与生活紧密联系。将生活搬进课堂不能只凭老师一个人努力，还需学生共同参与。这就需要老师多多培养学生观察生活的良好习惯，生活中处处有数学，只是缺少老师的引导，学生很难发现，而小学阶段对学生好的学习习惯的培养尤其重要。首先，培养学生观察事物的能力，留意身边的事物，用心生活。其次，通过一些具体的作业布置来引导学生观察生活中的数学，记下生活中的数学。几乎猪没节新课之后都会留给学生寻找生活中数学的问题。如：在学了数字之后，让学生找找生活中的数，学生通过寻找发现了很多有趣的数字；在学了认识分数之后，让学生留意夏天分西瓜，过生日时切蛋糕等等实际问题；在学了统计后，让学生统计家庭每月用水情况，调查班级同学喜欢的水果情况，并相互讨论，交流，分析；在学了图形后，布置学生寻找生活中的图形，并剪一剪，拼一拼，通过学生的操作，得出了各种各样的图案，并且将优秀作品在教师里展示出来，调动学生学习数学的积极性，从而渐渐培养学生对生活中数学的观察能力。最后，还应与家长沟通，让家长成为学生观察生活中数学的重要引导者，共同培养学生对生活中数学的观察能力。二 让数学课堂融入生活。不管是老师的教还是学生的学都是属于生活的一部分，因此，数学课堂中老师与学生是否愉快直接影响着师生的生活质量。尤其影响学生，所以创设轻松，愉快，有趣的数学课堂，使之融入我们的生活先得由为重要。1. 让学生觉得自己是自由的。我们的数学课堂教学可以让学生离开座位，教室的每个角落，每个同学都可以座为学 生的学习场地与合作伙伴，也可以让学生走出教室，走向生活与社会。作为自然科学基础课的数学只有实现回归自然，融入生活，教育的多向目标才能得以实现。除了让学生在空间上是自由的，还应让学生的思维自由。在学生解决问题时不要限制他们的思维，让其思维得以发散，会有很多让老师意想不到的发现。如：在教学减法时，创设情境：春天来了，燕子飞回来了，现在有10只鸟停在路边的一棵大树上，飞走了2只，请问现在这棵大树上还剩几只鸟？。学生甲：7只。老师：你是怎么想的？学生甲：飞走的那两只是一家的，它们的宝宝也跟着一起飞走了，所以还剩7只。学生乙：还有6只。因为小小鸟的好朋友想和它一起去玩，也飞走了。面对这么多精彩的回答，我们不能给予否定，而是耐心地排除他们所说的可能性，从而将问题转回到减法之中，在这过程中学生既发散了思维，有多次练习了减法运算，又使得课堂自由活泼有趣。在这轻松活泼的课堂中让学生体会到真正的自由与快乐，从而快乐生活，快乐成长。2. 让学生觉得数学课堂是有趣的。在小学数学教学中，如果能够根据学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际相结合，那么，在他们眼里数学不再是枯燥乏味的算题解题了，而将是一门看得见，摸得着，用得上的学科了。首先应该充分了解学生的兴趣爱好，选取合适的问题情境来进行教学，并变化方法来进行。如：做游戏，打比赛，讲故事，师生互动。其次在联系环节也该生动有趣，难以适中，有层次。如在乘车问题的练习时我设计以下教学：师：今天买了很多东西一起坐车回家好不好？生：好（出示坐车，上车，下车情境图）师：车上原来有多少人？到站后有多少人下车？又上来了多少人？生：车上原有6人，到站后下去4人又上来5人。师：那么这时车上有多少人？你们会吗？按照小孩子思维顺序和日常学习习惯都会按照条件给出顺序解答。生：会，6-4=2（人） 2+5=7（人）师：6-4=2（人）表示什么意思？生1：6-4=2（人）表示下车后还剩多少人，2+5=7（人）表示剩下和到站后又上来加在一起时车上的人数。师：还有其它计算方法吗？生2：有。6+5=11（人） 11-4=7（人）生3：还有。5-4=1（人） 6+1=7（人）这样的分层设问可以照顾到不同层次的学生，由于受文化环境，家庭背景及自身因素的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。而我们的课堂是面对全体学生的，因此面对学生的回答不可简单评价说“对”或“错”。3. 让学生认识到数学是有用的。数学来源于生活，用于生活。面对生活中许多问题我们可以通过数学来解决，数学课堂要培养学生学习数学的兴趣，可以成立数学兴趣小组，数学兴趣小组定位猪“数学是有用的”这个角度全方位的向同学们介绍数学的方方面面，从而激发数学兴趣。特别是现在不感兴趣的同学，如果能让兴趣小组的活动吸引他们来参加，你们兴趣小组的目的就达到了。教师要根据学生的学习心理发展水平和具体情况结合教材具体内容，采取灵活多样，生动有效的方式，帮助学生。具体针对不同年龄的学生心理及联系所学教材的内容进行相关内容背景介绍和实际应用。数学是有用的，有用的哪些方面通过不同主题的活动分别向学生介绍，激发学生的数学兴趣。总之，随着时代的进步与发展，数学已经融入到每个人的日常生活中。因此，实现小学数学与生活的接轨显得尤为重要。我们应在小学阶段为学生大好基础，培养学生良好的学习数学的习惯，为以后的学习与生活做好准备。小学数学与生活窦念文 清溪伏会小学摘要：小学数学教学应该与生活接轨，教学内容应该极力从生活中提取设计，培养学生学习小学数学的兴趣，并运用小学数学知识解决生活中遇到的问题，使得小学数学与生活紧密相连，从而实现小学数学的价值。关键词：数学课堂 生活 生活情境 解决问题 数学兴趣在新的教育理念指引下，让小学数学课堂与生活接轨是现实的需要，也是小学数学教育发展的必要，怎样使得小学数学与生活相互融入显得极为重要。数学本就源于生活，而生活中又到处充满着数学。因此，我们的教学内容就应该从生活中提取设计，将生活搬进数学课堂；并运用小学数学知识解决生活中的遇到的问题，让数学课堂融入生活。使得小学数学与生活紧密相连，从而实现小学数学的价值。三 将生活搬进数学课堂。2. 创设简洁明了生活化的情景，培养学生对数学学习的兴趣。现代心理学认为：教学时应该设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望。让学生置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活显现以及解决实际问题的乐趣，感受到借助数学的思想方法，我们会对生活中常见的各种优惠措施理解的更深刻，真正体会到学习数学的乐趣。记得读书时候老师总强调说要以课本为主，课本上的内容掌握了就不会出大差错。现在作为一名农村的一线数学老师，我觉得不能以课本为本。尤其是情境的创设，由于农村经济条件比较落后，信息闭塞，有些数学情境他们并不熟悉，这时候就该果断舍弃课本中有些例子，而从学生熟悉的生活中提炼数学问题，精心创设需要的情境。小学数学的教学内容绝大多数都可以联系学生的生活，这些素材呢就需要老师多与学生沟通，多观察，了解学生比较熟悉的比较感兴趣的方面。比如去超市买东西付款的问题，饮料瓶的容量，自己的体重和身高，和爸爸妈妈爷爷奶奶分桃子的问题，坐出租车计费问题，家里电费水费的收取问题等等这些生活化的情景有利于培养学生学习数学的兴趣。小学生由于年龄小，注意力集中的时间较短，所以课前情景引入得快，这就需要简洁明了的情景创设。另外对学生开放性的回答应给予鼓励。如我在教学有余数除法时创设的这样的情境：让学生拿出自己喜欢的九个玩具或文具放在盒子里，每盒放的个数一样多，你有几种放法？可以放几盒？学生做完以后，从中选择五种：（1）每盒放3个，93=3（盒）；（2）每盒放9个，99=1（盒）；（3）每盒放2个，92=4（盒），多1个；（4）每盒放4个，94=2（盒）多1个；（5）每盒放5个，95=1（盒）多4个。接着引导学生观察这五个除法算式，提问：可以分成几种情况？学生应该会观察到：有正好分完了的，有分完后还有剩余的。这时候老师再适时地指出，正好分完的除法时学过的，分完后还有剩余的除法就是我们今天要学习的“有余数的除法”。这就将生活搬进了课堂，可想而知这样的生活情境能让学生身临其境，贴近生活，更能让低年级学生接受，从而轻松学习新知识。2.培养学生观察生活的习惯，让数学理解与生活紧密联系。将生活搬进课堂不能只凭老师一个人努力，还需学生共同参与。这就需要老师多多培养学生观察生活的良好习惯，生活中处处有数学，只是缺少老师的引导，学生很难发现，而小学阶段对学生好的学习习惯的培养尤其重要。首先，培养学生观察事物的能力，留意身边的事物，用心生活。其次，通过一些具体的作业布置来引导学生观察生活中的数学，记下生活中的数学。几乎猪没节新课之后都会留给学生寻找生活中数学的问题。如：在学了数字之后，让学生找找生活中的数，学生通过寻找发现了很多有趣的数字；在学了认识分数之后，让学生留意夏天分西瓜，过生日时切蛋糕等等实际问题；在学了统计后，让学生统计家庭每月用水情况，调查班级同学喜欢的水果情况，并相互讨论，交流，分析；在学了图形后，布置学生寻找生活中的图形，并剪一剪，拼一拼，通过学生的操作，得出了各种各样的图案，并且将优秀作品在教师里展示出来，调动学生学习数学的积极性，从而渐渐培养学生对生活中数学的观察能力。最后，还应与家长沟通，让家长成为学生观察生活中数学的重要引导者，共同培养学生对生活中数学的观察能力。四 让数学课堂融入生活。不管是老师的教还是学生的学都是属于生活的一部分，因此，数学课堂中老师与学生是否愉快直接影响着师生的生活质量。尤其影响学生，所以创设轻松，愉快，有趣的数学课堂，使之融入我们的生活先得由为重要。4. 让学生觉得自己是自由的。我们的数学课堂教学可以让学生离开座位，教室的每个角落，每个同学都可以座为学 生的学习场地与合作伙伴，也可以让学生走出教室，走向生活与社会。作为自然科学基础课的数学只有实现回归自然，融入生活，教育的多向目标才能得以实现。除了让学生在空间上是自由的，还应让学生的思维自由。在学生解决问题时不要限制他们的思维，让其思维得以发散，会有很多让老师意想不到的发现。如：在教学减法时，创设情境：春天来了，燕子飞回来了，现在有10只鸟停在路边的一棵大树上，飞走了2只，请问现在这棵大树上还剩几只鸟？。学生甲：7只。老师：你是怎么想的？学生甲：飞走的那两只是一家的，它们的宝宝也跟着一起飞走了，所以还剩7只。学生乙：还有6只。因为小小鸟的好朋友想和它一起去玩，也飞走了。面对这么多精彩的回答，我们不能给予否定，而是耐心地排除他们所说的可能性，从而将问题转回到减法之中，在这过程中学生既发散了思维，有多次练习了减法运算，又使得课堂自由活泼有趣。在这轻松活泼的课堂中让学生体会到真正的自由与快乐，从而快乐生活，快乐成长。5. 让学生觉得数学课堂是有趣的。在小学数学教学中，如果能够根据学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际相结合，那么，在他们眼里数学不再是枯燥乏味的算题解题了，而将是一门看得见，摸得着，用得上的学科了。首先应该充分了解学生的兴趣爱好，选取合适的问题情境来进行教学，并变化方法来进行。如：做游戏，打比赛，讲故事，师生互动。其次在联系环节也该生动有趣，难以适中，有层次。如在乘车问题的练习时我设计以下教学：师：今天买了很多东西一起坐车回家好不好？生：好（出示坐车，上车，下车情境图）师：车上原来有多少人？到站后有多少人下车？又上来了多少人？生：车上原有6人，到站后下去4人又上来5人。师：那么这时车上有多少人？你们会吗？按照小孩子思维顺序和日常学习习惯都会按照条件给出顺序解答。生：会，6-