别样复习课演绎课堂精彩.doc

让复习课也绽放光彩黄陂区王家河小学：舒友芳【摘要】在英语教学过程中教师只有激励学生学习兴趣，才能使学生积极学习英语知识，然而工作中我发现多数的教师往往在上新课时能够注意到给学生创造一个集中注意、专心听课的有利氛围，到了考试复习阶段就又恢复到以前应试教育的老路上去了。 复习课有别于新授课、练习课，其基本任务是“抓住双基串成线，沟通联系连成片，温故知新补缺漏，融会贯通更熟练”。那么怎样才能使小学英语中的复习课上得有新意呢？【主题词】小学英语 复习课 学生兴趣 有效【正文】复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节。“温故而知新”的道理大家都懂。因此如何上好复习课一直是老师们关心的问题。如果复习这一环节做得好，教学效果一定不错。但在平时，只要一提复习课，人们会想到许多的篇子，大量的练习题，老师不辞辛苦的出题, 判题，把自己投入到题海里。这样的工作方法使得老师觉得疲惫不堪，效果不尽人意。于是抱怨学生不够投入，不够聪明。对于学生来说这种做法会使他们失去兴趣，厌烦学习，甚至放弃这门功课。成功的复习课不仅应该使教学任务得到进一步落实，而且应该向学生提供积极参与、自主探索、能力提升、心灵交融的平台。那么，如何把复习课上得有声有色，使其焕发生命的活力呢？一，关注复习的目的性，优化复习内容。复习课容量大，教师要确定好每节课的教学目标，以目标为导向，全面细致地整合教材。因此，教师要根据复习任务，优化组合教材的每个板块，科学地整合教学资源与教学方法，既要理清知识脉络，又要使学生的语言能力有所发展，从而达到复习效果最优化。 例如，本人在复习My Day这一课时，结合故事情节，采取“单词句型篇章”的结构进行，尽量做到词不离句，句不离篇。其复习结构模型如下：1，根据学生好玩，好动，的特点将本课的动词短语编成歌谣，如Go ,go go to school, go to bed/ Have ,have have breakfast ,have dinner./ Do,do,do homework,do some reading等，学生随着动感的节奏读着朗朗上口的chant，即复习巩固了旧知，又激发了学生的学习兴趣。2，创设对话情境，结合游戏复习1-12的数字。3，利用数字和圆的结合引出钟。4，利用游戏，复习时间表达方法。5，语言拓展句型练习At seven oclock. Its time to 6，根据钟面显示的时间以话题This time,what do you do?引出句型I get up at6, 师生、生生合作操练句型:What time do you get up / go to school? I get up/ go to school at 7，学生说说自己一天的生活。 8, 读写练习。由以上环节可以看出，优化内容后的复习课，复习重点、难点突出，条理清晰，结构分明。在故事情境主线贯穿下，巧妙地整合学生的听、说、读、写训练，有效地巩固旧知识，并在“润物细无声”中将语言运用能力逐步升级【反思】如果复习课上学生看到的还是教材中的人物和情境，那么学生可能只会在教材中运用学到的语言。笔者认为，在复习课上，教师必须要跳出教材的框框，给学生以新的语境和新的语料，即挖掘匹配的课外资源加以整合，如本节课的功能句主要是I at .但为了拓展语言，我就把和这个内容相关的句型很巧妙的引进来，如Whats the time?Its time to.How do you go to school?I go to school by bike/by bus等。设计 “准真实”的教学活动任务，丰富了语言材料。让学生在完成任务的过程中把所学的语言知识转化为语言技能。二，关注复习的趣味性，让学生爱上复习课小学英语教学一定要符合儿童语言学习特点，具有趣味性，才能激发学生参与活动的热情。而六年级学生经过四年的英语学习，大多对英语的兴趣已不如从前。这时就可以通过创设生动有趣的情节，让学生受到情境的感染，积极的投入到学习活动中去。【案例】T: Do you like to play games in English class?lets play a quick-eye game!(多媒体快速成型各种物品图片，数目为1-12之间，之后消失，学生通过快速观察说出一共有几个。)T: How many -are there ?Ss: （教师在黑板上将物品数目按钟面数字一一排列，如 边数边把钟面填满，然后顺势把数字用圆框框起来，画上时针和分针。）T: What does it look like?Ss: It looks like a clock.T:What time is it ?Ss: Its 6 oclock.T: Whats the time?(拿出教学钟，教师拨钟，点名学生问答)T: Look，there are some eggs on the grass.Lets help them find their mum.(课件呈现很多鸡蛋散落在草地上，每个鸡蛋上写有时间，在草坪的两个角落还有两只母鸡，身上分别写着to 和 past.)【反思】游戏是激发兴趣的最好方法。但游戏活动只有真正服务于教学目标，才能体现其价值；只有能激发起学生思维的活动，才有生命力；只有形式新颖，运用巧妙，才能达到妙趣横生的效果。紧密相联的教学情境能构建有效的信息沟，不断给学生新的刺激，调动学生的学习热情。在这个案例中，教师巧妙地将复习数字导入时间复习这一环节。通过拨钟游戏练习时间表达，最后通过创设给“鸡蛋”找“妈妈”的情境，来复习逆读法中to 和past的区别。将枯燥的语法知识趣味化。三，关注学生的生活和情感学生喜欢参与贴近他们生活的活动。只有将语言融入生活，才能提高学生的学习兴趣。实践表明，学生对源于自己生活活动特别感兴趣，并有强烈的参与愿望。【案例】片段一：T:Look,its seven oclock.What do you often do at seven in the morning?Maybe,you get up/go to schooler have breakfast.Who can answer?S1: I get up at seven in the morning.S2: I have breakfast at seven in the morning.S3: I go to school at seven in the mirning.T: How do you go to school?S3: I go to school by bike.T: What about in the evening?S4: I sometimes watch tv.S5: I do homework.S6: I sometimes play computer games.T: Oh,this time,I often take a walk in the evening.片段二：出示作息时间表ActivitiesTimeget uphave breakfastgo to schoolhave lunchgo homego to bedT: Look at the timetable.do you want to know what time I get up？who can ask me?S1: Linda ,what time do you get up?S2: What time do you have breakfast?(让学生采访教师，点名学生根据教师的回答，完成表格。)【反思】生活既教育，小学英语的教学内容大多源于生活，应用于生活，与生活实际密切相关。教师应挖掘教材贴近生活的知识点，通过教师设计的真实对话情景，让学生身临其境地感受语言的作用，把抽象的语言形象化。学生在这种鲜活的生活情景中激发了兴趣产生了说的欲望。如在片段一，我以学生的生活为基础，所出示的话题和学生的生活汲汲相关。由于学生之间的生活方式的差异性，在课堂中听到不一样的声音。但这都是他们生活的真实写照，学生的语言得到了锻炼。能力得到发展。在片段二中，针对学生好奇心强的特点。我设计了ask,listen and write的活动。学生很感兴趣。他们抢着提问题，听得也认真。在学生语言得到发展的同时，也增进了彼此的了解，体现了英语教学要关注学生的生活与情感的课程理念。四、关注学生的参与性和合作性，让语言输出落在实处学生只有在使用语言交际的过程中才能真正学会语言、用好语言，否则语言学习就只能是一句空话。一节有效的复习课上，教师必然关注学生是否具有真正的语用体验，不是单一地运用所学的语言知识，而是在一定的语境下综合地运用所学的语言知识。【案例】T: Look at my timetable.(师示范描述)And can you talk about your daily life in pairs like this?（学生之间交流，完成表格，然后反馈）T:Can you write about your daily life.【反思】英语课程标准关于“教学中应注意的问题”部分指出：在教学中应始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性与积极性，复习课应让学生自主参与，这样的课堂才是有效课堂。如本节课教师通过各种各样的活动引出复习的有关内容，教师只是起到穿针引线的作用。前面几个片段都是半控制性的语言操练，最后这个片段老师让学生说说、写写自己的一天生活，这就是给