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文档简介

饮酒（其五）一、教学目标1激发学生阅读欣赏诗词兴趣，培养整体感悟、欣赏诗词能力。2理解本诗丰富深刻的思想内涵，体会诗中作者积极的人生追求和热爱田园生活的情致。3领会作品的艺术感染力。二、教学重点和难点1、理解诗歌思想内涵，整体感悟作品。2、正确理解“真意”“悠然”等词句的含义以及陶渊明的处世态度。三、教学的方法情景导入法 ，合作探究法，朗诵法。四、教学用具：多媒体 五、教学课时：1课时六、教学过程（一）导入由五柳先生传中的“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”点入，实际上是对陶渊明的性格的真实的刻画。今天我们再来走近这位真正的隐士，田园诗派的开创者，晋代大诗人陶渊明，领略他给我们展示的清新世界。板书课题和作者。（二）文学积累回顾陶渊明相关资料。并结合五柳先生传和桃花源记，概括他的性格、爱好、理想追求等。饮酒为一组五言古诗，共二十首。为作者辞官归隐后所作。设计思路：通过这一环节，带领学生快速地重温诗人，并利用以往的知识，给学生一点提示。（三）自读诗歌1.读准语音语调。（齐读）2.读准节奏重音。（个读）3.听示范朗读、跟读。（齐读）设计思路：诗歌重在朗读，在反复地诵读中能够体会诗歌的韵味。这一环节，我计划通过指导学生朗读方法，让学生初步感知诗歌。四、感悟诗歌（一）小组合作，理解诗歌大意设计思路：设计给学生5分钟的时间，结合注释理解诗歌大意。前面3分钟先自己独立学习，后2分钟小组交流合作。这样既保证学生会独立的学习，又能培养团结协作能力和口头表达能力。（二）问题引领，品味诗歌语言1.诗人对自己住处环境介绍看似前后矛盾，是作者酒后胡说吗？明确：看似矛盾，实则不然。作者虽然身居闹市，但因为他心志高远、淡泊名利，并没有被那些奔走仕途的喧闹困扰，仿佛是生活在幽静的田园中一样。2.诗中营造了一个怎样的田园环境？这样的环境描写看到了人的活动吗？明确：篱笆、菊花、南山、夕阳、飞鸟、人。优美、宁静、惬意。这是一幅恬淡悠闲的田园生活图，使人心生向往。看似没有人的参与，却处处有人，人与自然和谐的相处，达到了“物我合一”的境界。设计思路：这四句诗是最难理解的部分，通过层层设问，带领学生理解“物我合一”的意境。3.名句欣赏：“采菊东篱下，悠然见南山。”中的“见”字能否换成“望”？设计思路：这类题目是学生经常遇见的，学生应该能够较好地辨别两个词的细微差别。从而体会到“炼字”的重要性。4.最后两句诗想要传达作者怎样的感受？明确：面对美好景物神往而又迷惘的情形。再精妙的语言也不足传达人们复杂的感受。得意忘言就是这样了。（三）再读诗歌，读出意味。（配乐，师先示范，学生齐读）（四）当堂背诵。五、拓展阅读展示归园田居(其一)部分诗句，帮助学生对
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