城乡结合部小升初数学学习衔接.doc

城乡结合部小升初数学学习习惯培养摘要根据城乡结合部学生的特点，针对特殊学生群体的学习状况，在平时的教育教学中培养学生良好的数学学习习惯是非常重要的。培养学生良好的数学学习习惯，是素质教育和终身教育的共同要求，也是实施素质教育和终身教育的重要途径。本课题围绕全日制义务教育数学课程标准(实验稿)的理念，从数学学科的角度出发，结合现代教育学、心理学、数学学习论和数学教学论的知识和教育教学实践，对城乡结合部学生的初中数学课堂教学中学生学习习惯的培养进行了较深入的研究。本课题主要利用文献研究法，比较研究法，通过问卷调查的方法研究了城乡结合部初中生数学学习习惯的现状及其特征和影响因素，并对数学学习习惯的培养策略进行了分类讨论。本文针对城乡结合部初中学生数学课堂教学中发现学生上课不注意听讲，经常溜号，不复习，不预习，不会分析数学问题，不记笔记，课后不能独立完成作业，不能大胆质疑等数学学习习惯，研究了城乡结合部数学学习习惯养成的影响因素跟城乡结合部初中生小学的数学基础知识，城乡结合部初中学生的社会背景，教师课堂数学教学方法有关。并针对现状和各种影响因素进行了研究和分析，根据已有的文献资料，通过问卷调查法和访谈法，总结并且整理出了城乡结合部初中数学课堂教学中常规数学学习习惯的培养策略和非常规数学学习习惯的培养策略。常规数学学习习惯的培养策略：包括预习习惯的培养；注意听讲习惯的培养；认真复习习惯的培养：独立完成作业习惯的培养：非常规数学学习习惯的培养策略包括大胆质疑学习习惯的培养和合作探究学习习惯的培养以及课外阅读习惯的培养。关键词：城乡结合部；初中数学；课堂教学；学习习惯一、课题研究的背景联合国教科文组织的国际21世纪教育委员会，提出了2l世纪教育的四大支柱是：“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。在知识经济时代，“学会学习是教育改革的趋势。要学会，必须会学，就必须掌握合理的、科学的学习方式、方法。重视在教学中使学生掌握科学的学习方法，是古今中外一切有见识的教育家的共同见解。学生在校学习期间养成科学的学习习惯，掌握了一套科学的学习方法，不仅可以提高学习效率，而且对今后从事社会工作及终生学习，都将受益无穷。数学学习也不例外。前苏联克鲁捷斯基在他的著作中小学生数学能力心理学中确定数学能力由9个部分组成：，把数学材料形式化；概括数学材料发现共同点；运用数学符号运算；连贯而有节奏的逻辑推理；缩短推理结构，进行简洁推理；逆向思维能力；思维的灵活性；数字记忆：空间概念。2003年由张奠宙等人编写、高等教育出版社出版的数学教育学导论中，对数学能力有了新的提法：数形感觉与判断能力；数据收集与分析；几何直观和空间想象；数学表示与数学建模；数学运算和数学变换；归纳猜想与合情推理；逻辑思考与演绎证明；数学联结与数学洞察：数学计算和算法设计：理性思维与构建体系。数学学习习惯与数学能力之间的关系是密不可分，相辅相成的。自新课程改革实施以来，初中数学学科从各个方面都有很大的变化，从原来的代数和几何两科合并到现在的数学一科，新课程改革提出口号：“人人学有价值的数学、“人人都能获得必要的数学、“不同的人在数学上得到不同的发展”。从教材内容上，从学生与教师的角色上，从学生的学习方式和教师的授课方式上，从教学评价的方式上等等，都有了很大的变化。那么，新课程改革下初中学生数学学习习惯的培养就显得格外重要。学习习惯是学好数学的前提。学生良好数学学习习惯的培养，体现在日常数学教学细微末节之中，往往容易为我们所忽视。习惯，据科学家研究一个动作重复27天便成为一种习惯，而学生良好的数学学习习惯，也正要在日常的教学工作中，一点一滴地加以耐心培养。学生一旦养成了良好的数学学习习惯，那他们也就可谓是学会了学习，教师也就做到了：“教是为了不教。循序渐进，培养学生良好的学习习惯是一个漫长的过程，只要我们的教师在日常的教学中始终贯彻落实，相信在就会看到成绩。学生学习习惯和学习方法的研究一直是教育界和心理学界的重要课题之一，国内外很多的学者一直致力于这方面的研究，也得到了很多重要的成果。但是对初中学生，尤其是城乡结合部初中学生在数学学科上的学习习惯和学习方法的专门研究并不多，本篇文章对城乡结合部初中学生在数学学习习惯和学习方法的行为方面进行了全面的研究。二课题研究的目的和意义我国著名教育家叶圣陶先生说：“教育是什么?简单一句说：就是要养成良好的习惯。”越来越多的人己经认识到，教学的实质就是教学生学会学习。学生在学习过程中反映出来的种种心理活动，都与教师的指导、启发分不开：而教师的指导与启发，又必须以学习的基本规律、学习习惯和学习方法为依据。因此，了解学生的学习习惯和学习方法，对提高教师教的水平和学生学的质量，无疑是十分重要的，对促进学生的全面发展，也是非常有利的。城乡结合部的初中学生有一些特点，如外来打工的子女，单亲家庭的子女，发户的子女，等等，更加需要关注，需要老师进行引导，需要良好的数学习惯。作为一线数学教师，更应该对学生的行为习惯和学习态度等各个数学习惯加以引导和关注。钱学森教授曾指出：“教育工作的最终机智在于人脑的思维过程。思维活动的研究，是教学研究的基础，数学教学与思维的关系十分密切，数学学习习惯的培养就是要培养学生的思维，数学教学实质上就是学生在教师指导下，通过数学思维活动，进行学习活动的。对于城乡结合部学生学习数学的培养是一个很急需解决的问题，没有良好的学习习惯，就没有良好的数学学习活动，那么在教学过程中如何培养城乡结合部初中学生的数学学习习惯是笔者想要解决问题。三、课题研究的主要问题（一）城乡结合部初中学生的数学学习习惯的现状。（二）城乡结合部初中学生的数学学习习惯现状的影响因素。（三）城乡结合部初中学生的数学学习习惯现状的对策。四、城乡结合部学生数学学习习惯的现状调查与分析五、城乡结合部初中数学课堂教学中学习习惯的培养策略依据良好学习习惯的分类，初中数学课堂教学中学习习惯的培养应包括以下几个方面的内容：一是常规数学学习习惯的培养；二是非常规数学学习习惯的培养；三是解决数学闻题的学习习惯的培养。（一）、常规数学学习习惯的培养1课前预习习惯2课堂上数学学习的习惯3认真复习的习惯4课后独立完成作业的习惯（二）、非常规性数学学习习惯的培养1.大胆质疑的习惯2合作探究的学习习惯3课外阅读的学习习惯六、研究的结论通过对城乡结合部初中学生数学学习习惯的现状及对策的研究，发现由于社会时代的变化产生特殊学生群体。研究的结论如下：(一)现状(二)影响因素1数学基础知识：初中学生的小学基础知识掌握的不牢固、不扎实。2家庭和社会背景：家长文化素质不高，家里人很少有监督和管理学生的情况，学生的自觉性不好。3教师的课堂教学方法：教师的课堂教学方法不够恰当，课堂管理不到位。(三)教师在课堂教育教学中培养学生的数学学习习惯的策略七、研究步骤（一）2013年秋季学期7月，课题负责人认真研究本课题相关内容，启动此课题研究；成立课题小组。9月，初中部走进小学，进行学习习惯调查；（二）2014年春季学期1.六年级学生数学学习习惯调研报告2.七年级学生数学学习习惯调研报告3.第一阶段学案、课例分析材料整理4.中小学生学习习惯对比分析（三）三年跟踪调研（200132015）1.实验报告2.学生