课题2《水的净化》教学设计 (2)

课题2 水的净化教学设计 湖北南漳 霍效菊教学目标知识与技能1、了解沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净化水的方法；2、初步学会用过滤对混合物进行分离；3、了解纯水与天然水、硬水与软水的区别，了解硬水软化的方法。过程与方法1、通过观察、实验探究、讨论等方法从实验中获取信息，并进行加工。2、通过对水净化过程的初步探究，体验探究的一般过程。情感态度与价值观1、感受一杯纯净水来之不易，树立珍惜水、爱护水的思想。2、通过水的净化的实验探究过程，感受化学对改善个人生活和对社会的积极作用，激发学生自主学习的热情。教学重点：1、硬水和软水的区别、检验2、水的净化方法、过滤操作。教学难点：自来水的净化过程、过滤的操作方法。教学方法：引导启发法、实验探究法教具准备：多媒体课件；烧杯、药匙、漏斗、滤纸、玻璃棒、带铁圈的铁架台、试管；水样(河水、自来水、纯净水)、明矾、活性炭、肥皂水。教学过程教学程序教学内容 学生活动设计意图新课导入展示三瓶水：河水、自来水和纯净水问：如果你需要喝水，你会选择哪一瓶喝？渴河水行吗？这瓶河水是纯净物还是混合物？ 可溶性杂质分析：天然水含有 不溶性杂质如何将这样一杯浑浊的河水转化为能够饮用的水呢？让我们一起走进课题2 水的净化生：喝纯净水。生：混合物从学生生活实际入手,激发学生的学习兴趣和探究欲望。导入新课合作探究提问：天然水中含有不溶性杂质和可溶性杂质，生活中有哪些方法可以将它们除去？归纳：静置沉淀、吸附沉淀、过滤等。多媒体展示过滤操作的步骤和注意事项。讨论交流：静置、过滤、煮沸等。学习、体会操作要领。化学来自生活，又服务于生活突破难点分组探究一： 取标号为1、2、3的三个小烧杯，分别加入小半杯河水，向1、2号烧杯中各加入三匙明矾，用玻璃棒搅拌后静置。将1号小烧杯中的水进行过滤操作，滤液用4号小烧杯来承接。比较2、3、4号烧杯水的清澈程度。实验操作。现象：加明矾的两杯水比没加的清澈，而过滤后的4号烧杯水更清澈。引导学生实验探究，培养学生合作交流、勇于实践的精神；提高学生实验操作技能,让学生体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。提问：有小组的滤液仍然浑浊，有哪些原因？再次强调过滤操作的规范性。分析讨论，得出结论过渡：有的滤液虽然澄清，但有明显的红色和异味，如何除去色素和异味？引导讲解：活性炭利用其疏松多孔的结构，不仅可以滤去水中的不溶性杂质，还可以吸附掉一些溶解的杂质、色素，除去臭味。这种净水方法称为吸附法。演示实验：活性炭吸附色素。展示：活性炭净水器示意图和简易净水器示意图。闻气味，还有异味。学习了解活性炭的吸附作用。理论联系实际。多媒体展示：自来水厂的净水过程。设疑过渡：天然水经过沉淀、过滤、吸附等净化处理后，得到的自来水是否为纯净物?为什么?体会分析，对比。生：不是让学生进一步了解化学在生活中的作用分组探究二：用肥皂水区别硬水和软水，并让学生观察实验现象。多媒体展示：硬水和软水1、硬水和软水的定义：2、硬水给生活和生产带来的危害提问：如何将硬水软化呢？引导归纳：生活中用煮沸的方法，而实验室常用蒸馏法。分组探究并描述实验现象。观察，思考。有利于激发学生亲近化学，并渴望了解化学的情感，关注与化学有关的社会问题。多媒体展示：蒸馏。原理：将沸点不同的物质从液态混合物中分离出来，达到分离和提纯的目的。蒸馏法净水程度较高。观看，理解课堂小结通过本节课的学习与探究，我们将一瓶浑浊的河水净化成了较纯净的水，同时也了解了硬水和软水的一些知识。你还明确了哪些道理？学生总结净水方法、硬水与软水的区别等知识。体验净水过程，渗透保护水资源和节约用水的思想。巩固提高1、河水中常含有大量的泥沙、悬浮物和细菌等杂质。可用次氯酸杀死细菌，将漂白粉溶于水可生成氯化钙和次氯酸。下列是某户居民在饮用水之前对河水的处理步骤：河水A（明矾）B（沉淀）C（过滤）D（漂白粉）净水（1）可以除去较大颗粒、悬浮物杂质的步骤是 。（2）能够消毒杀菌的步骤是 。 （3）A步中加明矾的作用是 。 （4）该农户得到的净水是纯净水，还是混合物？ 。其原因是 。板书设计： 课题2 水的净化 一、水的净化方法 吸附 过滤 沉淀 蒸馏天然水 自来水 蒸馏水 1、定义二、硬水和软水 2、区别 3、硬水的危害 4、硬水软化的方法 煮沸、蒸馏教学反思：本节课学习了沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净水方法，其中过滤是本课题中最重要的学习内容。通过