《三位数乘一位数的口算和笔算》教学设计.doc

三位数乘一位数的口算和笔算教学设计【教学内容】义务教育教科书数学(青岛版）六年制三年级上册第三单元信息窗1【教学目标】 1结合具体情境加深对乘法的意义的理解，理解掌握整百数乘一位数的算理及口算方法。引导学生探索学习三位数乘一位数（不进位）的笔算方法，理解算理，能够正确计算。2探索并掌握三位数乘一位数的口算和笔算（不进位）方法，经历计算方法的探究过程，感受、理解计算的算理。3在解决问题的过程中，发展提出问题和解决问题的意识和能力，学数学、用数学的乐趣，激发学习热情。【教学重点、难点】教学重点：三位数乘一位数的笔算。教学难点：正确理解笔算的算理，发现口算和笔算的联系。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、创设情境，提出问题1.谈话导入。谈话：我们青岛是一座美丽的海滨城市，三面环海，海产丰富，老师带来一段繁忙的渔港码头视频，我们一起来欣赏一下吧（课件出示情境图）2.梳理信息，提出问题谈话：仔细观察，你发现了哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么数学问题呢？买两筐蟹子需要多少钱？买扇贝一共需要多少元小结：同学们提出的问题很有价值。这节课我们就一起来解决这两个问题：（教师板书买两筐蟹子需要多少钱？买扇贝一共需要多少元？【设计意图】利用学生熟悉的大海情境图导入，使学生带着愉悦的情感投入学习之中，积极接纳信息，思考问题，真正做到入情入境。二、合作探索，学习新知（一）解决“买两筐蟹，需要多少钱？的问题，自主探索口算算法。1列式，交流算式的意义提问：要解决“买两筐蟹，需要多少钱？”你会列算式吗？随着学生的回答板书：4002或2400提问：为什么这样列式？深化对乘法意义的理解。2小结，揭示课题谈话：观察这个算式，它与我们以前学的有什么不同？今天我们就来学习三位数乘一位数（随机板书课题：三位数乘一位数）3独立思考，探索算法谈话：4002你会算吗？选择你认为合适的的方法试着算一算，同位互相说一说。学生活动，教师巡视，了解学生情况。4.交流各种算法谈话：谁能说一说你用的是什么方法？预设：方法1：根据乘法的意义想：用2个400相加得800。 先让学生结合自己的画图交流。 电脑回放用计数器演示2个400相加的过程，梳理学生的思维。方法2:根据数的意义400即4个百来想，4个百乘2等于8个百，是800。学生交流谈自己的想法。教师随机板书：4个百2=8个百方法3：根据整十数乘一位数的口算方法进行类比推想。学生交流谈自己的想法:42=8 402=80 4002=800拓展思路谈话：同学们可真厉害，根据整十数乘一位数，就会算整百数乘一位数，老师如果把400变成4000，那么40002你会算吗？5异中求同，算法优化，异中求同，找三种方法的联系谈话：（课件呈现三种不同的口算方法）同学们太棒了，想出三种不同的口算方法，仔细观察，这三种口算的方法有什么联系呢？方法1：4002=800 方法2：4002=800 方法3： 42=8 2个400相加 （4个百乘2等于8个百） 402=80400+400=800 4002=800 教师适时引导小结：虽然大家的算法各不相同，但本质是一样的，都是求2个400是多少。算法优化，促进发展谈话：学会了整百数乘一位数，那我出几道题来考考大家，（自主练习的1）看谁做的又对又快3300= 2006= 5007= 370= 9700= 6003= 引导学生说一说每道题怎样算的？追问：刚才我们研究了3种方法，为什么大家不约而同的都选了同一种方法？总结提升：这就是我们今天学习的三位数乘一位数的口算。（二）解决“买扇贝一共需要多少元？”的问题，掌握三位数乘一位数（不进位）的笔算（多媒体出示情境图关于买扇贝需要多少元的问题。）独立思考，尝试解决谈话：刚才我们还提出了“买扇贝一共需要多少元”这个问题，你能解决吗？谁来列式随着学生的回答板书3123 或3312提问：为什么这样列式？追问：观察这个算式，它与我们以前学的有什么不同？谈话：它的计算结果是多少？同学们用竖式算一算。全班交流，理清算理谈话：请这位同学说话他是怎样算的。适时追问：个位上的6、十位上的3、百位上的9是怎样得出来的？板书： 3123=936（元）3 1 2 3 9 3 6 3.类比沟通，总结算法谈话：前面我们学习了两位数乘一位数，今天我们又学习了三位数乘一位数，他们都是怎么算的，你有什么发现？把你的想法在小组里说一说。全班交流，提升算法4.巩固练习，形成技能2323 2 431 学生在答题纸上独立做，集体订正，关注第二道题的竖式写法。【设计意图】给学生留下足够的时间和空间，让全体学生自主探索口算的方法，保护了学生学习的积极性。鼓励学生用不同的算法解决问题，只要有道理就给予肯定，体现出算法的多样化，更激发了他们积极主动探究解决方法的愿望。在交流算法的过程中，从说算式的意义开始，逐步细化，在相互交流和质疑的过程中明白算理。在笔算环节中，因为有了两位数乘一位数的基础，给学生提供开放的解决问题的空间，让学生质疑互动，突出算理的教学，在解决问题的过程中，提升算法并进行沟通，领悟思路、理解算理，掌握算法，渗透迁移的思想。三、联系实际，灵活应用1.基础练习口算，你发现了什么23= 35= 5 4= 203= 305= 504= 2003= 3005= 5004=以开火车的形式口算，交流时重点引导学生在竖着比较的基础上发现规律，引导学生关注计算过程的相似之处。2.综合练习（自主练习7）解决问题（1）买两顶帽子需要多少钱？（2）你还能提出什么问题？先引导学生思考如何列式，再让学生独立计算，交流时重点交流竖式时怎样算的，进一步熟练算法。3.提高练习（自主练习6）【设计意图】这个教学环节设计了基础练习、提高练习、拓展练习三个层次，不仅对知识进行巩固，而且适合不同层次学生的学习需求；其次，带领学生运用数学知识解决实际问题，感受数学的价值。四、回顾反思，总结提升谈话：同学们，这节课马上就要结束了，这节课你有什么收获呢？引导学生从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观全面回顾，反思评价。【设计意图】引导学生从三个方面对本节课的知识全面回顾梳理，可以帮助