语文人教版五年级上册1、《窃读记》.doc

1、窃读记第一课时学习目标1.认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2.我会正确流利、有感情地朗读课文，感知文章内容。3.我能抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。学习重点正确流利、有感情地朗读课文，感知文章内容。学习难点体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。学习课时：2课时导学过程：一、板书课题，导入新课1、板书课题。2、介绍作者。林海音出生在1918年,在她小时候那个年代,读书是有钱人的享受,劳动人民因为生活贫困读不起书,一辈子与知识无缘。那些只供得起孩子上学的家庭,也没有余钱给孩子买课外书读。虽然林海音出生在一个知识分子的家庭,但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心,她是怎样读完一本又一本心爱的书呢？让我们共同走进林海音的读书经历。二、自主学习1. 由各小组长组织组员学习课文中7个生字、14个生词，并进行抽读的检测。2.每个小组用自己组的方式向全班展示生字、词语学习成果，其他小组专心听并纠错。3.作者在哪儿读书，在那儿读书有什么不便？4.抄一抄作者如饥似渴地读书的句子（至少3句） 4.有感情地朗读课文，画出作者“窃读”滋味的句子。三、合作探究（小组内品味窃读滋味）“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”1、作者快乐的是什么？惧怕的是什么？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。结合画出的语句来说说自己的体会。2、请用“人人发表意见，组长总结”的形式做好汇报准备。四、汇报展示（全班品味窃读滋味） 师：作者说“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味”。这种滋味好受吗？请结合你画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。预设以下句子：学生1：我从“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”，“心里却高兴地喊”，“依依不舍”从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。学生2：我从“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”这句话也读出了她的高兴。当时作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。学生3：我从“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”这句也体会到作者很开心。她虽然身体很疲惫了，但心里却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。学生4：我从“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”这里感到她很累。要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。学生5：我感到她读书挺累。“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书书店才能读完。”作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。学生6：“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦”作者读书，常常忍饥挨饿的。学生7：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。学生8：还有，虽然下雨天能有个充足的理由在书店待下去，可她也不能专心读书，还要装着皱起眉头，不时望着街心。多累呀！师 ：是啊，又忧又惧，又累又饿，这种窃读的滋味真是令人难以忍受。可作者还是乐此不疲。（出示、读）：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”（她的老师说读书能使人成长，作者在窃读时读了那么多书，她会比自己的同学更加聪明，更加成熟。）小结：是的，读书不仅仅能增长知识，开阔眼界，