彭德怀和他的大黑骡子教案.doc

彭德怀和他的大黑骡子教学设计设计理念： “学生是学习的主人”、“阅读是学生的个性化行为”、“阅读教学要珍视学生的独特感受、体验和理解。”本课教学中，力求为学生创设个性化的阅读空间，采用“以读为主，读中感悟”的教学方法，精心为学生安排多种形式的朗读训练，增加学生感受语言的机会，让学生运用“读、画、品、悟”的方法学习课文，引领学生抓住的人物的语言、动作、神态读懂人物的内心世界，感悟彭德怀爱大黑骡子更爱战士的情感，领会战士们对彭德怀深切爱戴之情。教学目标：1.知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读课文，理解课文内容。凭借课文的语言文字，抓住人物的语言、动作、神态走进人物的内心世界。2.过程与方法目标：能用批注式阅读方法品读课文，在阅读、批注的过程中了解彭德怀杀大黑骡子的原因。3.情感、态度、价值观目标：通过品读课文，感受彭德怀虽深爱大黑骡子，但更爱战士们的情怀，体会他与战士们同甘共苦的精神，领会战士们对彭德怀的爱戴之情。教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入,激发情感 师；1934年10月至1935年10月,中国工农红军进行了举世瞩目的二万五千里长征,在中国革命史上写下了灿烂辉煌的一页.今天我们所学习的课文描述的就是红军过草地时的一个感人肺腑的故事。多媒体播放录像(红军过草地时的一个电影片断)02 交流感受(预设)师:看完这段录像以后,同学们心中一定有不少的感受,能说一说吗 生:让我深深地感受到红军在长征的途中,环境非常恶劣.生:让我想到了一句老古话:苦不苦,想想长征二万五,累不累,想想红军老前辈.生:让我感受到我们今天的生活来之不易,我们要牢牢记住老一辈的革命传统.师：同学们说得都很好。（板书课题）二、学生质疑,交流已知1、引导学生发现、并提出问题：在这恶劣的环境里发生了一个怎样的故事呢?你能用一两句话来概括吗？(抽生回答:主要是讲彭德怀忍痛命令杀掉大黑骡子的经过。)师:很好。这个内容体现在课文哪部分？快速浏览这部分，看你能提出哪些问题？2、学生自由阅读，发现并提出问题。（学生通过阅读可能会发现、提出“彭德怀为什么要杀掉大黑骡子？”、“他为什么不忍心杀掉大黑骡子？”、“杀大黑骡子的经过是怎样的？”、“读这段你知道了什么？发现了什么？”、“彭德怀最后命令杀掉大黑骡子表现了什么感情？”等问题）（已知问题引导学生及时解决）三、自主合作，汇报交流1、读书中,每个同学都会有自己独特而真实的感受。这是非常宝贵的。接下来老师就向同学们提出一点质疑,好吗?我想留下的问题也会随之解答的.多媒体出示03：从彭德怀忍痛杀掉大黑骡子的经过中你发现了什么？体会到了什么？（彭德怀爱大黑骡子，但更爱战士们）你从哪些地方发现、体会到的？默读课文,画出有关句子,并做上批注。.师:我看大家都有很多自己的感悟，那我们进行小组合作探究，落实以上两个重点要求。要求：（1）每个人都来谈谈自己从所画句子中的感受（2）小组成员共同商议，最后形成小组内的感受，并抓住重点词语记录下来3.汇报交流、感情朗读（1）每组推荐一人汇报，其他同学补充，教师抓重点引导，师生共同评价。四、体会写法,加之运用1.刚才大家从字里行间感悟到了浓浓的爱意,这里有彭德怀对骡子的爱,有那作者主要是通过什么方法让我们感知的呢？对照读过的句子发表看法，感悟通过对人物的语言、神态、动作的描写来展现人物思想感情的写法。（你真有一双智慧的眼睛，知道我们发现一个人的情感，往往抓住每一个动作、神态、语言来写。）2.借此机会，大胆想象“这天晚上，草地篝火旁是什么样的情景？在这样的情景中，彭德怀在干什么？”五、读中感悟，心灵滋润1.选自己最喜欢的方式来读课文。（可以自读喜欢的语句、片断，也可以小组合作进行分角色朗读，把自己所感悟的情感融进你的朗读中。教师指导学生感情朗读，深入体会第二段，深化理解，升华感情。）2.展示朗读，尽情感受流淌在字里行间的爱吧！六、再读结尾，怀念骡子1.大黑骡子被杀掉了，从此以后，漫漫征途，再也见不到大黑骡子的身影了。它融进了北上的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里。2.“滚滚铁流”指什么？（红军队伍）作者为什么要把红军队伍说是“滚滚铁流”呢？红军战士不怕饥饿，不怕死亡，意志如钢铁般坚强，对胜利充满了信心，所以说是“滚滚铁流”。3.齐读引号里的句子。你从竹板声里听明白了什么？（充饥后的战士们得到了力量，继续坚定地迈步北上。）再读，读出对大黑骡子的怀念。七、总结课文，升华主题1大黑骡子走了，悄无声息地走了，但它却永远地留在彭德怀和战士们的心中，激励着战士们奋勇向前，最终取得革命的胜利。学到这儿，你想说些什么？可以是对彭德怀将军说，也可以对大黑骡子说。 2.这节课上，我们和彭将军一起着急，一起悲痛，一起把对大黑骡子的爱，把对战士的爱深深地埋在心底，这爱是伟大的，这爱是感人至深的. 同学们，让我们记住这则长征故事，记住