新课程下高中美术课《陶器》的教学设计

高中美术课陶器的教学设计启东市汇龙中学 顾光辉一：作为中国工艺美术欣赏的第一课的理由：陶器是中国传统工艺美术一个很重要的组成部分，也是人类最早使用和创造的工艺美术品之一，学生通过了解陶器的艺术发展史，逐步进入人类文明中早期工艺美的领域，并在脑中构建和贯穿一条工艺美术产生与发展的清晰脉络，进而认识到人类工艺美术的产生与发展是早期人类生产、生活实践的产物，是人类战胜自然、对完美生活的不断追求和完善一次次超越的结果，是人类文明进步的必然。故我将陶器一课设计为高中美术欣赏中工艺美术史的第一课。二：陶器工艺的产生与发展：首先我将陶器的生产归结为人类能够使用“火”这种工具的结果，因为陶器本身只是粘土在高温下产生物理和化学结构变化后的产物，成陶之物比粘土坚硬得多，而且不容易碎，是人类最早使用的工具之一，并非中国所特有，其工艺一直沿用至今，如“砖头”就是陶的一种，我可以用两个假设来引导学生去揭开科学技术史的第一页。其一：设想有一个原始部落生活在山洞里，以狩猎为生，当发现火的使用技术后，就可以对食物进行加热烧烤，以提高自身健康水平。一天，一群人在围坐篝火之时，其中一人随手往火中扔进一块粘土，等火熄灭后发现，原来的粘土变坚硬了，变得不溶于水了，于是便发现了陶器的生产技术。其二：（这也是学术界的一般说法）当原始人使用的篮子上沾满了泥变得不通透时，想放在火上烧了，结果发现一只不易透水的陶制容器，从而得到启发，进而开始有意识地塑造成型并烧制陶器。结论是：不论是哪一种假设都证明陶的产生与人类使用火的直接关系。三：技术：对于制陶技术的发展可用图示的方式（最好是以简单的flash动画的方式）加以展现：捏塑法（小物品、小动物（图腾）、挂饰、中空容器不易做）贴敷法（可做中空容器，但较粗糙且效率低下）泥条盘筑法（可做较大容器，较贴敷法效率稍高一点，但工艺较复杂）陶车轮制旋坯法（效率高，形制规范，简便快捷，工艺一直沿用至今）以上发展过程可逐一对学生进行启发，加以提问，引导他们深入探究，加以表述。四：工艺造型：1.汲水器：展示图片漩涡纹尖底瓶，特征是细颈、小口、有肩、有系。提问：为什么是尖底呢？这样只能挂起来不能放置平地啊。结论：汲水方便，无水和有水状态都可直接拎绳搬运，入水则应物理浮力作用，口会向下而便于引入水，水满后，空气浮力消失，口又向上。（可对比现农村还在沿用的一种更为原始的井中打水工具：吊梁）2.炊煮器：展示图片：鼎、鬲、釜等，找出其具有的造型共同点：都有足，便于支起底下生火。找出其具有的造型不同点：鼎有耳，便于穿杠抬起，可煮大型动物。釜无耳，可煮小型食物和谷类。鬲有肩带流，可加热液体食物或水。3.饮器：图示：杯、角、觚等，造型特点：都为深胎、敞口，其造型沿用人类最早使用的饮器“动物角”，故我们可以在古代饮器的汉字名称中可以找出很多“角字旁”的字。4.食器：图示：碗、钵、豆等，造型特征：无肩、无颈、无足、无耳、大口，便于饮食。5.盛器：图示：壶、罐、瓮、瓶、缸等，造型特征：具有圆形鼓腹的特征，以便于造型产生尽量大的容积。综合以上可以得出结论：所有不同造型最重要的是应使用功能的需要而定，是人类在生活实践中总结出来的，如足便于支起生火炊煮、系系绳提拉悬挂、肩防止液体或颗粒食物泼洒溅出、流便于液体按一定导向流动。五：彩陶艺术欣赏：当人类可以用较先进的陶车旋制各种适合使用、造型丰富优美的陶器时，人类将如何再发展陶器呢？（提问）那就是对纯粹审美的追求，如用树枝、绳子等在陶坯上印制或划制花纹图案，进而用含有不同化学成分的矿物研细制成彩色釉料绘制纹饰图案，然后入窑二次烧制，结釉后使颜色历经千年而不褪，彩陶便产生了。结论是：彩陶是人类对美的纯粹追求或是对天地神的膜拜而产生的宗教祭祀需要而制作产生的，故其优美的造型和丰富的彩绘纹饰成为中国古代陶器发展史中一道最为亮丽的风景，真正体现了工艺美术实用与审美相统一的特点。六：中国彩陶图案的纹饰特征：1.以最简单的点、线、面等组合而成的几何纹样作为造型元素，通过熟练地运用重复与多样、虚与实、节奏与韵律等形式美法则加以构成。或形成纯图案性质的二方连续纹样及四方连续纹样（图示：流水纹、网纹、叶纹、漩涡纹等器物）；或形成模拟自然形象的飞鸟、游鱼、人面、舞蹈等（图示器物）。其造型简洁，具有符号化和标志性，反映了中国先民善于从复杂物象中抓住本质、高度概括的能力，这也为中国早期文字（象形文字）的产生奠定了基础。同时它又有别于西方早期绘画，单纯模拟自然物象，而是充分发挥创造者的想象力，以意写形，使图案灵活多变。如人面鱼纹盆（图示）中意象融合的效果，更为以后中国画的以意写形的造型方向奠定了基础。符号化 概念化 标志性2.注重图案与器形、视角之间的关系。力求图案的造型和构成与器形功能相协调。也注重彩陶图案在不同视角所产生的不同视觉效果，从而选择图案在器物上的相应部位，如舞蹈纹盆（图示）问学生：为什么图案画在盆内而非现代器物那样画在器物外侧？结论是：古人无桌无凳，席地而坐，故视点较高，看不到器物边缘外侧，绘制于盆内侧是理所当然，充分展现了极强的民族文化特征和时代生活现状。教学设计思路:针对高中美术欣赏教学，应结合学生已具备的历史、科学等其它学科的知识开展，加之现在网络科技发达，学生获取信息、知识的途径广泛。不必像初中、小学那样搞很多“噱头”，为激发、提高兴趣而花费大量时间精力，舍本求末。结果会很不理想，我的看法是可直奔主题，引导学生展开思维，主动思考和求知，以其已有的知识为原动力，不断引导其深入探究。这也是学生升入大学后必备的一种主动探究的能力和求真务实精神。故本节课的教学设计可通过步步深入的方式展开，结合直观的课件、图片和可调节气氛的flash动画，经不断提出问题、解决问题的方式引导他们积极思维，营造求知求真的学术气氛，相信这样学生在学会正确欣赏作品的同时，用客观理性的方法去评价古代艺术作品，对提高美术欣赏课的深度和广度是有益的。陶器启东市汇龙中学 顾光辉教学目的： 通过欣赏中国古代陶器，让学生了解我国制陶工艺的悠久历史、艺术成就。学会运用正确的方法去观赏陶器，客观地评价古代艺术作品。培养学生热爱中华民族传统文化的情趣。教学重点： 1. 不同文化类型陶器的造型特点。 2. 彩陶纹饰的艺术特征。 教学难点： 主要是专业名词较多同时涉及到中国古代陶器工艺史，有关历史知识和历史背景，除了在教学内容资料作些简要介绍外一些专业名词和有关的历史文化知识。 教学时间：1课时 教具准备：教材、多媒体课件教学过程：一.组织教学： （常规） 二.引入新课：今天我们就来欣赏传统工艺中的陶器。 （出示课题） 1. 陶器的产生： 陶瓷工艺是陶器工艺和瓷器工艺的总称。不论中国还是外国，都是先有陶器，后有瓷器。 人类制造陶器始于新石器时代，约有八九千年的历史。它是人类进化过程中具有划时代意义的伟大创造。 这是因为，这是人类第一次利用水和火，改变了黏土的形状，改变了黏土的性质，创造了一种新的物质产品，揭开了科学技术史上的第一页。人类从实践中认识到黏土掺水后具有可塑性，从而可能塑造一定的形状。同时，人类在长期用火的实践中，必然得到成型的黏土经火烧之后可变成硬块的认识，这些都是产生陶器的先决条件。至于陶器是怎样发明的，目前还缺乏确凿的证据。一般的说法，可能是由于沾有黏土的篮子经过火烧之后，形成不易透水的容器，从而得到了进一步的启发。不久之后，便开始出现了塑造成型并经烧制的陶器。特别是随着人类农业经济和定居生活的发展，饮水的搬运和谷物的储藏，都需要这种新兴的容器陶器，于是它们就大量出现，成为新石器时代的重要特征，在人类生活史上开辟了新的纪元。 制陶技术有捏塑法、贴敷法和泥条盘筑法等。后来又发明了轮制成形的制陶技术，借助称为陶车的简单机械对陶胚进行修整，制造出造型优美的陶胚。 另外，陶器的烧制温度也有要求，早期陶器的烧制温度较低，一般在600800C左右。 2. 陶器的造型：（多媒体对应器的展示） 陶器的造型可分为以下几大类。 汲水器：如漩涡纹尖底瓶； 炊 器：有罐、鼎、鬲等； 饮 器：杯、角、觚（gu）等； 食 器：有碗、钵盘等； 盛贮器：有壶、罐、瓮、瓶、尊、盆、缸等。 工艺美术的实用与审美相统一的本质特征，在陶器中已得到了生动的体现。例如，当时的陶器中最常见的陶罐与陶钵，它们作为一种盛器，为了使其具有尽量大的容积，它们在造型上都具有鼓腹的特点。但是，陶罐与陶钵的用途不完全相同，陶罐一般用于储水和运水，陶钵主要用于炊煮。为了适应这种不同的使用要求，陶罐都是小口、有肩，有的还有较长的颈，目的是便于运水、储水、倒水；而陶钵则无肩、无颈、大口，这样便于炊煮和饮食。 3. 彩陶艺术：（多媒体对应器的展示） 中国古代的陶器，以彩陶最为著名。这些彩陶或是以造型优美见长，或是以纹饰丰富引人喜爱，或者是造型和纹饰都很优美。这些陶器，可以使我们清楚地 看到，人类在制作这些最早的生活用器时，就已经根据美的法则在创造。在使用各种装饰纹样时，当时的人们已经能够熟练地运用重复与多样、虚与实、节奏与韵律等形式美法则。 中国的彩陶图案由最简单的点、线、面组成几何形纹样，来代表某种被描绘的对象，也就是说用最简洁的平面图案来造型或示意。例如有的鱼形只用一个圆点和两条方向相反的弧线来示意。这种具有简明的标志性的特点，反映出中国先民善于从复杂的事物现象 中抓住本质作高度的概括，并用最简单而明确的艺术 语言来表现出事物的特征及与周围事物的联系，从而提炼出标志性很强的纹样。 中国的彩陶艺术不是单纯地模拟自然形象，而是充分发挥创造者的想象力，以意写形，使图案灵活多变。譬如先民们可以将天上的飞鸟、