新课改后课堂如何高效

教学反思，政治，高中新课改后课堂如何高效湖北老河口市高级中学 逯思菊教师的工作对象是学生，全面、深入、迅速地了解和研究学生，是有效地进行教育教学工作的前提和基础。教学质量的提高，固然取决于多种因素与条件。但是，如果离开了主要的教学形式课堂教学，那就失去了主要的“阵地”和“空间”；如果课堂教学只成了教师的满堂灌，题海战，而没有学生的积极参与与配合，那就谈不上新课程改革，也不能实现高效，从而教学质量得不到提高。做为新时期的教育者，我们理应广泛汲取各路先进教育教学思想之精华，博采众长，为已所用。真正从为了教好自己的学生出发，为学生的终生发展出发，去组织好我们的课堂，形成适应新形式更适合自己的教学风格。这是我们应有的态度。 那么如何才能在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务，同时还要以培养和锻炼学生的各种能力为核心呢？ 我认为可以从以下几个方面入手：一、要清楚高效课堂的指标是什么？高效课堂指：一是要遵循教学规律，回归教学本质，看是否有利于学生的全面发展和终身发展？二是落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式？基于以上两点，打造高效课堂从学生的角度来衡量：这节课，我参与探究了吗？参与发言了吗？参与讨论了吗？与人合作了吗？提出问题了吗？观察到了什么？发现了什么？学到了什么？ 从教师的角度来衡量：这节课，我考虑学生认知水平了吗？有浪费课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？概括讲高效课堂有这样六点：即蓬勃的生命活力、持续的内在动力、适度的思维张力、强大的团队合力、不凡的成功魅力、长远的发展潜力。 二、转换自身角色，优化课堂教学每个学生都是复杂多元的个体，每个教师在学生面前，在教学中扮演着多重角色。新课程实施中，教师是学生学习的引导者、合作者与参与者。教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，但在实际教学过程中还有些不如人意的地方。其一是不清楚自己扮演什么角色。其二是教师引导者的身份不到位。其三是教师没有扮好合作者，参与者的角色。课堂中大多有分小组讨论的环节，教师布置好讨论内容之后自己在一旁“袖手旁观”没有真正参与到学生中去。这些均表明教师在课改中自己的角色还没有演变到位，那么要适应新的形势，要跟上时代的步伐，我们必须转换自身的角色，以积极的心态迎接新课改。三、激发学生学习兴趣，是创建高效课堂的关键 如何组织课堂教学，充分利用分钟，提高课堂效率，全面提高教学质量？我认为：应从提高学生学习兴趣着手。著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。若能激发学生学习的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲，主动参与学习，课堂效率就能提高。1、巧设导入激发学生学习兴趣好的开头是成功的一半，同样，好的课堂开头，是一节课成功的保证。利用课前五分钟进行教学内容活动，或做游戏、复习引入都是常见的导入方法。目的在于锻炼他们敢于参与的能力。既能提高学生的兴趣，又能让他们在短短的五分钟时间进入状态，有效地提高了课堂效率。2、教学内容和形式加强趣味性和真实性随着素质教育的进一步深化，教学内容是从课堂走向生活，是生活中的场景在书中的再现。加强教学的趣味性，创造情景,能激发学生学习的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲。在教学中尽可能利用多媒体、实物、直观教具、简笔画或真实著名人物、影视明星甚至学生自己等来吸引学生的注意力，将抽象的内容转换于有声、有形、生动形象的情景之中。从而，使学生养成良好的习惯，才能把学生的主体地位落到实处，从而提高教学效率。3、培养良好的学习习惯和学习方法养成良好的学习习惯和学习方法对提高学生学习效率起极大的推动作用。习惯一旦养成，学习就会始终处于积极主动状态直至取得成功，学生会从成功中获得快乐。教学中应多指导学生学习方法，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率。4、积极评价，激励信心 鼓励性的评价，可以消除后进生的自卑感，增强优等生的成功感，使学生勇于探究，善于合作。比如在教学中，对于表达能力和欲望强的学生，及时对他们的发言表示祝贺，让他们体验成功的快乐，感受巨大成就感。对于有的学生答非所问时，也总是微笑面对，给他鼓励：“你回答问题很积极，老师相信你下一次一定会回答得很完美！”并暗示同学们为他鼓掌加油，这样，学生不至于因一次回答失误而丧失交际的积极性。相反，他会激动不已，力争下次表现更积极，回答更完美。而针对班级中喜欢独处，沉默寡言，常常自我封闭的这部分学生，则要经常专门为他们创造表达的机会，让他们感觉到老师并没有遗忘他们，而是时刻关注着他们。即使回答并不完美，哪怕答非所问，也要及时给予鼓励。这样，学生的交际信心会不断增强，交际能力会得到不断的提高。四、引导创新思维，培养学生的创新能力“创新教育”是当前中国教育全面改革的主旋律，而创新能力的培养问题，最后还是要落实到教育工作中。因此，教师必须具有一定的培养创新能力的方法和艺术，根据教学内容和学生水平以及学生之间的差异来创造性设计教学过程，并根据教学过程中的具体情况来激励学生的创新思维。民主、开放的教学氛围和尊重学生的个性是培养创新能力的前提，在心理自由的条件下，才能有创造性的活动。因此，教学必须发扬民主，在课堂允许学生发表不同的见解，充分发挥学生在学习中的主体作用。尊重学生的人格，使学生获得心理安全；其次，教师还必须建立开放的教学环境，要在时间和空间上开放，给学生自由探索的时空。提高教育质量，关键在课堂，素质教育的主阵地是课堂教学。高效课堂的核心理念是促进学生更好更快的发展。在课堂教学中的更好更快发展，首先是健康发展。教学效率的提升不能以牺牲学生的身心健康为代价。其次是主体发展、全面发展和优质发展。高效课堂就是要培养学生的学科素养和思维方式。学科素养的核心是学科的基本概念、基本结构以及思想方法。如果仅仅停留在知识的单向灌输和机械训练上，教授的仅仅是“学科”知识，而不去关注学科内在的逻辑联系，不去引领学生发现学科知识背后的基本概念、基本方法，那么，这样的学习显然是低效甚至无效的。陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”高效课堂的构建，应该回归“教学生学”的本质，引导学生解决“学什么”与“怎么学”的问题。 “授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则一生受用无穷”，随着教学改革的深入，教师也从研究如何教深入到学生如何学。作为教师更应该清楚，教师只能去培养