外教培训总结.doc

学习资料收集于网络，仅供参考外教培训总结8月28日-8月31日，我在大兴进修学校进行了为期四天的外教培训，外教老师是一名英国人，专门从事辅导数学教师的工作，已有十多年了。从老师的言谈举止与讲课中能感受到他做人虚心、低调，做事严谨、认真，教学人性化。通过本次培训，使我在教师的职业道德修养、教学业务水平等方面都得到一定的提高，为我注入了新鲜血液。一、英国的中学数学教育根据英国GCSE 大纲规定, 其目标在于让学生正确理解数学在社会中的地位及应用，思考和表达数学的能力精确, 合乎逻辑且富于创造力;具有一定的知识、技能并懂得把一定范围的数学思想应用于他们自己生活中可能出现的情况，达到英国中学数学教育特色.1.个性化 教学内容自由化，上课形式个性化。在英国，老师们上课被认为和医生的工作一样，是绝对专业化、个性化的事，不可能互相听课，共同备课和教研，由别人来指出你上课的不足。教师上课的内容自己制定，讲课的难度也是由教师自己制定，先讲什么，再讲什么，也是由教师自己制定。每一位老师都有自己独特的方式，他们对老师教学时的个性化发展非常重视，希望每个老师都是不一样的，教出的每个学生也是不同的。他们更鼓励个性发展，使得一些学生过早地放弃了对于他们暂时显得有点难的数学。但是鼓励孩子个性化发展，恰恰是我们现在需要从英国等发达国家汲取的教学经验。2.区别化 区别化是英国数学教学中一个显著特点，在教学内容安排上，实行区别化大纲，即针对中学生的各种能力水平设计不同的数学课程；在教学目标、活动组织上，同一年龄段的学生，按其能力水平不同，创造条件使学生按各自的进度，安排学习活动；在教学评价上，一方面，注重教师评价的全面性即不光看考试分数，更看重教学过程考核学生的能力，另一方面采用不同要求不同水平的试卷。3.注重实际的运用 英国国家数学课程将成绩目标分成五大块，据此安排教学内容，打破了传统的中学数学体系，不仅将运用和应用数学单独列为一项成绩目标，而且贯穿于整个数学课程，成为其他四项目标的灵魂与核心。运用和应用数学不仅十分注意解决实际问题与日常生活问题，还加强与其他学科的联系，建立交叉课程方面。GCSE 考试有许多联系实际的试题，而且还设有一项课题作业，占总成绩20%，它是由实践性和开放性作业组成的，主要考察运用和应用数学能力，包括口头交流、讨论数学思想、收集并处理数据等。4.注重学习的过程 英国数学教学从教材到教学活动的组织都突出学习过程，注重学生的数学活动，特别探究活动。很少是教师讲学生听，而往往是教师与学生一起参与活动，如实验、游戏、讨论，学生自己去发现规律，获取知识。他们对知识点，对数学结论包括公式、定理、法则远不及我国数学教学那么注重，不仅数量少而且对于记忆的要求也不高。5.重视计算器与计算机的应用 在英国无论是小学还是学，数学教学都把计算器作为辅助方法来应用，学校在各教室都配有足够的计算机器或计算机，在教学过程中，教师经常要求并鼓励学生使用计算器，这样既避免了繁琐的计算又加深了对变化过程的理解，活跃了学生的思维，提高了学习兴趣。6.注意趣味性，寓教于乐 英国数学教学十分注重面对实际生活及学生学习的现状，注意学生非智力因素的培养，注意趣味性，寓教于乐，不是板着面孔讲数学，而是提供各种上各样的趣题和游戏，教材往往是图文并茂，讲课方式不拘一格，使学生在不知不觉中感受数学氛围，接受数学思想的熏陶，确立对学好数学及生活的信心，进而起到此时无声胜有声的教育意境。二、本次培训对我今后教学的影响1.在课堂上注重培养学生发散性思维，鼓励孩子寻找知识的能力中英两国数学教育的差异，不仅仅是教学方法和手段的差异，某种程度上来说是文化的差异。英国老师教学时更发散，而中国的老师更强调推理的逻辑过程。也许，这正是我们的教育培养创新能力不行，但是学生数理逻辑基本功比较扎实，而英国教育更能够培养孩子动手能力和创新能力的原因。所以，今后在教学过程中，注重培养学生发散性思维，鼓励孩子寻找知识的能力。2.转变教育观念，科学指导。教师和校园以外的一些学习熟悉的资源，所以课堂就已经不再学生们进行学习的唯一场所了，学习数学的内容就变得不仅仅是数学教科书了。要发展学生的实践与思考能力，就必须培养学生以反思性学习为进行数学学习的主体思想。同时，为了使每个学生在实践与思考中成长应成为一个能够不断以反思性学习为出发点和目的的学习者，就必须掌握科学教学方法，有效地指导学生进行反思性学习。 3创新课堂教学，鼓励学生上讲台。怎样才能使学生对课堂上的学习内容留有深刻的印象，课后进行思考和实践更有效果？实践。教师可以创新性的设计自己的日常教学计划，鼓励学生们走上讲台，这样既能让学生们展示自己才华，也能让其在课后有动力进行反思性学习，尝到成功的喜悦，又能使学生们有实践和思考数学的过程。因为要学生们要完成课前的准备和相应的数学内容，迫使学生们就要进行反思性学习，这样一个反思性学习的过程就提高了学习数学的效率。组织这样进行学习数学学习的教学流程，培养学生的数学逻辑思维能力和自我反思学习的