《数数-数的组成》教学设计.doc

数数 数的组成教学设计白沙镇中心小学 李会芳一、教学目标1、知识与技能：使学生经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，感受100以内各数的大小。感受100以内各数就在身边。2、过程与方法:使学生能独立地数100个物体，知道10个一是10，10个十是一百，对计数单位“一（个）”、“ 十” 、“百”有一个感性认识。3、情感态度与价值观：使学生初步了解100以内数的顺序。培养学生数数的兴趣和估数的意识。培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。二、重点难点本节课的教学重点是帮学生建立100以内数的概念，正确数出100以内的数。教学难点是数数时接近整十数到整十数的过度。三、课前准备多媒体课件、小棒四、教学过程（一）猜数、初步感知师：小朋友们喜欢美丽的大草原吗？瞧，有这么多羊，想来数数一共有几只吗？（出示：草原上有20只羊在吃草。）生：草原上一共有20只羊。师：草原上有来了一大群羊，让我们一起来猜一猜现在草原上大概有几只羊了。生1：比20只多得多。生2：大概有100只。师：我也猜现在草原上大约有100只羊。这里真有100只吗？怎样才能知道究竟有多少只？生：数一数。师：你们会数吗？今天我们就来学习100以内数的认识。（板书课题）【设计意图：先数20只羊目的在于联系旧知，为本课学习找到知识生长点。在感知了20的大小后，让学生来猜一大群羊大约有几只，有助于学生通过比较来感知100比以前学过的数20大得多。同时，也让他们了解体会在生活中常常需要估数，从而培养学生估计意识。】（2） 摆小棒数数教学例11、借助小棒数数师：请同桌合作一起数一堆小棒（刚好100根），比一比哪组数得又对又快。生合作数小棒。师巡视，注意学生的不同数法。2、交流数数过程生：1个1个数生：2个2个数生：5个5个个数生：10个10个数3、理解10个10是100师：我们有什么办法使别人一看就知道有100根小棒？预设：可以先数出10根，捆成1捆，就是1个十；再数出10根，捆成1捆，就有2个十了；3捆就是3个十一直数出10捆，就是10个十。师板书：10个十是100。师：10个十是100，我们还可以怎么说？生：100里面有10个十。（3） 摆小棒突破难点教学例21、猜小棒数师：同学们还想不想再来试试自己的眼力？师拿起事先准备的35根小棒让学生猜。教师可以用多一些，少一些等词来帮助学生猜。如：当学生猜到25根时，教师可以用“再多一些”来提示。【设计意图：通过猜一猜这样的游戏，一方面通过猜数来培养学生的数感，有助于提高学生的学习积极性；另一方面教师使用的多一些、少一些等提示语为后面学习多与少的内容作了铺垫。】2、数小棒从三十五数到四十二师：我们有什么好的方法能使别人一看就知道是35根小棒呢？生：可以每次数出10根捆一捆，一共有3捆还剩5根。师：请大家快速地在桌上摆出35根小棒。你会接着往下边摆小棒边数到42吗？学生动手边摆小棒边数，反馈学生数数情况。生：39根小棒，再添1根就又得到一个十，所以下一个数就是40了，接着数41、42师：要想清楚地看出有42根小棒，可以怎么做？（引导学生把10根小棒扎一捆）3、 练习数数（1）师：请你接着边摆小棒边数从35数到42。指名说说自己是怎么摆、怎么数的。（2）完成书中做一做。师：请你们用小棒快速摆出56，然后数到63，再从63数到72。指名演示数数的过程，集体评议。（四）巩固练习，展示数数本领师：同学们在这堂课中的表现真好，老师奖励大家来做几个数学游戏，喜欢吗？1、数字接龙。由一个学生说一个数，其余学生开火车接着往下数5个。2、反应训练：按要求抢答，每次只接1个数。1个1个数，2个2个数，5个5个数，10个10个数。3、实际生活中数数，提问：我们班有多少同学？添上老师呢？（齐数）得出：数数时既不能多数，也不能少数。【设计意图：数数方式的多样化，可以缓解学生一节课下来的疲劳情绪，让学生在数数的活动过程中加深理解100以内的数，建立数感。】（五）课堂小结今天我们学数了100以内的数，大家学得非常认真。请你选一个自己喜欢的数说一句话来结束我们今天的课。生：我奶奶今年59岁。生：我姥爷61岁。【设计意图：100以内的数生活中有很多，通过一句短短的话，让学生感受到数学知识与生活是如此贴近，知识来源于生活，从而激发他们学习数学的热情。】五、板书设计 数数 数的组成10个一是10 10个十是100一个一个数：35、36、37、38、39、40、41、42两个两个数：40、42、44、46、48、50、52、54、56、58、60五个五个数：5、10、15、20、25、30十个十个数：10、20、30、40、50、60、70、80、90、1006、 教学反思100以内数的认识是在学生已学20以内数的基础之上所学的，并且对于100以内的数，学生也已在生活中积累了较为丰富的感性认知。因此我非常关注学生的原有经验，在学生充分展示已有认知的基础上进行引导。让学生建立数感是义务教育阶段重要任务之一。一年级学生已经会数20以内各数，并有了数是数出来的初步感受。当物体的个数多于20时，有相应的数来表示这些物体的个数吗？怎样来数这些物体的个数呢？教学时，我充分利用学生已有的认知水平和生活经验，让学生进行一个一个、十个十个地数小棒的过程中，感知比20大的数是在数物体的过程中数出来的。这看似简单的数数活动不仅让学生自主数出了100以内各数，而且体会到比认识100以内各数更上位的知识，明白数是在数物体的过程中产生的。在教学过程