小议小学数学课堂

小议小学数学课堂的“动” 在数学课堂实践中，有一个问题一直深深地困惑着我,如何让数学课堂真正动起来。我认为积极有效的师生互动是数学课堂教学成功的关键所在。然而，在目前的课堂中，这种有效的互动没有很好的开展，主要表现在教师单向“动”的多，师生群体之间“动”的少；表面形式“动”的多，思维本质“动”的少；学生单方面“动”的多，师生交流互“动”的少。这种课堂的互动可以说是行“动”而神不“动”。这样的“动”非但不能促进学生思维的发展，有时甚至给课堂教学带来负面影响。真正有效的互动应该建立在学生产生互动需求的基础上，是思维的碰撞，情感的沟通和经验的提升。学生在互动中不但获得知识与技能，而且在互动中不断生成智慧和人格。下面就如何开展小学数学课堂教学中的有效互动，结合国培学习谈谈我的几点认识。首先，要把握好问题的难度。教师在教学过程中提出问题，要把握好学生的学情和认知水平，以及认知规律。如果题目太难，会让学生觉得无从下手；如果题目太简单，学生便很容易得到，这样便不能激起探究的意识，产生不了有效的互动。这就要求教师课前充分的钻研教材，充分分析学生，做好预设，准备的问题要难易适中，能充分调动学生的积极性，让学生通过一定的思考和合作，在老师和同学之间产生有效的互动。其次，引导学生进行合作。有效互动并不是仅仅指教师与学生的交流沟通，它也应该包括教师组织和引导下的学生之间的合作学习。利用创设的情境，来引导学生开展小组合作学习，最大可能的开展生生互动合作，让学生自主探究，生成新知。再次，关注学生的差异。在实际的教学中，很多时候我们的师生互动仅仅局限与于教师与个别学生的互动。这样的互动有时是需要的，但不应该是我们所提倡的师生互动的主要方式。因此，教师在组织师生互动时，必须关注学生之间客观存在的差异，尽量引导不同层面的学生参与互动，让他们展示不同层面的思维水平，从而有利于调动各个层次学生的学习积极性。同时，问题要面向全体学生，使班级的学生都能积极参与，这就是要教师在课堂上提出不同认识水平或类型的问题，促进每一个学生都健康的发展。总之，课堂的有效互动是学生数学学习的一种重要方式，要真正体现它的有效性，教师不仅要在思想上重视，更要在实践中以平等的师生观指导和参与学生的交流过程，构建气轻松和谐的数学课堂，让课堂真正“动”起来。附：分数的初步认识教学设计分数的初步认识教学设计教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册9193页。教学目标1、在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。2、经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。3、让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。4、通过学生自主学习，使学生对数学产生浓厚的兴趣和学习欲望，形成良好的学习氛围，引导学生养成爱学习、会学习、乐学习的习惯。教学重点学生通过操作、观察，在头脑中形成“几分之一”的表象，从而达到初步认识和理解分数的意义。教学难点使学生在头脑中形成“几分之一”的表象。理解平均分的本质和几分之一的含义。教学准备教学课件圆形纸片正方形纸片 颜料笔教学课时 一课时教学过程一、 创设情境，引出分数。上课之前，先给同学们看一个动画片（播放“狐狸分饼”）师：你在动画片中发现什么问题了吗？如果要你来帮狐狸分饼，你会怎样做？假设老师手中的纸片就是这张饼，你能公平的分一分吗？每个人得到多少？你能用一个数来表示吗？今天，我们就一起来认识数学世界里的一个新朋友分数。（板书课题）二、小组合作学习，认识1/2。（一）师：刚才同学们把老师手中的饼怎么样了？（平均分成2份）其中的一份怎样表示的？（让学生自己说出1/2）你能试着用自己的正方形纸片折一折，找到它的1/2吗？给你的1/2涂上颜色。找到1/2了吗？你能给小组的同学说一说你是怎样理解1/2的吗？ 学生活动：（学生通过折一折、画一画，找到自己的1/2，并说一说自己是怎样理解1/2的。） 学生上台展示，说一说自己小组学习的成果，将自己找到的1/2介绍给学生。在学生汇报的过程中，教师适当引导 向学生介绍“把一个物体平均分成2份，每份是这个物体的1/2”，让学生会用准确的语言表示一个物体的1/2。 可能会出现两种不同的折纸方法：将这两种方法都展示出来，让学生说一说，这两个涂色的部分都是这个图形的1/2吗？为什么？增强学生对1/2的理解和认识。师：出示准备好的图形: 这个涂色部分是这个图形的1/2吗？为什么？让学生通过判断，能够更加深刻的理解1/2的含义。）（二）我们已经认识了1/2这个朋友，你觉得它和我们以前学习的整数最大的区别是什么？（三部分组成，书写起来也不一样）。教师适当介绍分数各部分的名称：我们要用分数来表示物体时，必须将物体平均分，所以我们先画一条短横线，这条线就表示平均分，叫做分数线；我们把物体平均分成了几份？在分数线下面写2，表示平均分成了2份，叫做分母；涂了几份，1要写在分数线的上面，表示涂了其中1份，叫做分子。这个分数读作：二分之一。你会写了吗？把它写在你折出的图形上吧。二、 学生自主活动，认识其他分数。师：我们已经认识了1/2，你觉得分数的世界中，会不会只有这一个分数呢？下面咱就来个比赛，看看哪个小组能够利用手中的材料，发现其他的分数，把你发现的分数写下来。(学生小组活动，来发现不同的分数，增强学生对分数意义的理解.)学生上台展示自己小组发现的分数，说一说这个分数的含义。想一想，这个图形中，每种分法各是这个图形的几分之几？课件展示图形，学生先观察，看一看，再分别说一说，集体订正。三、 利用学生的发现比较分数的大小。师：我们学习整数的时候，知道了他们有大有小，那你觉得分数之间有没有大小之分？观察一下同学们自己发现的这 些分数，你有什么发现吗？（将学生发现的分数贴到黑板上，让学生观察，比较分数的大小）。出示不同的分数，让学生通过小组探究进行比较，总结分 子是1的分数如何比较大小