三年级数学反思论文.docxVIP

2014-2015上学期教学反思论文让高效落到实处邢平平转眼间一学期又过去了，回顾半年的教学自己收获了不少。如何使学生快乐无压力的学习是每个老师和家长头疼的问题，其实课堂的高效是解决这一问题的出发点。首先高效需要老师备好学生和课堂记得学习周长这一节时，自己认为一个概念没什么可讲的，给学生举几个例子他们应该就能明白。可是一堂课下来他们还是不明白周长是什么。自己很是想不通，这么简单明了的概念应该还能怎么讲呢？知道听了北京丰台五小的课程自己才恍然，原来一节简单的课有这么多名堂。首先周长的认识这一节是整个单元的起始课，对于周长意义的理解对后边学习图形周长起着决定性作用。因此上好这节课并不简单。如何使得这节课高效呢，首先得了解我们的学生。三年级的孩子，直观性仍然很强，他们知道的知识中和周长最接近的就是一圈。就连一圈他们中有部分孩子有不能准确认识。因此北京丰台五小的课程就从孩子们最熟悉的跑步开始了。这就是维果斯基的“最近发展区”。当他们发现男生女生跑的圈不一样时就知道了一圈有大有小。当他们发现有的同学没有在一圈上跑时，他们明白了必须围着图形的外边缘跑，才是一圈。当他们发现有的同学没有跑完一圈时，老师就引出图形必须是封闭的。结合这些特点孩子们会在老师的帮助下知道什么是一圈。当他们明白什么是一圈时，就自然的引入了一周。即一圈等于一周。一周有大有小，一周的长度就是周长。这样一节课下来孩子们不仅知道什么是周长还知道了周长是怎么来的。在新课程标准中，出现频率较高的词语有“动手操作”、“合作交流”、“体验”、“观察”等。就是让学生在教师帮助下自己动手、动脑做数学，用观察、模仿、实验、猜想等手段收集材料，获得体验，并作类比、分析、归纳，渐渐地形成自己的数学知识。所以一节简单的课需要老师深度挖掘里面蕴含的知识，与学生遇到的难点，并用简单有趣的活动、观察、让学生轻松在课上学会知识，而不是再课后返工。在学习分数的初步认识时，就是从学生最熟悉的”一半“开始讲起。通过动手折一折，画一画使学生在“做中学”充分明白分数的意义。其次尊重学生的成果。对于学生总结出的答案，只要合理就不要马上规范化。如在学习长方形周长时，我让学生自己总结长方形的计算公式。他们给出的答案有长方形周长=长+长+宽+宽和长方形周长=长*2+宽*2，少数同学总结到长方形周长=（长+宽）*2。然后我直接总结长方形周长=（长+宽）*2。看似没什么问题，但是在做题中学生频繁出错，不加小括号。多数同学选择使用长方形周长=长*2+宽*2，我却极力阻止。致使一些学生不明白为什么这个公式就不对呢。其实想想自己就是压抑了学生的多样化思考，强加的公式学生会理解，也只有一小部分学生能够正确运用。课程标准指出：“数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展；同时也指出解决问题策略的多样化。在今后的教学，我应做到给充分的时间、空间让学生展示自己的思维，使每一位想说的同学都有机会去说。做到尊重每位学生的权利，突出学生的主体地位，使课堂中充满浓浓的人文气息。我尊重每一位学生的选择，不强加给学生某一种解题策略，允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的欢乐。高效的课堂强调开放、合作，但是老师作为课堂的主导者的地位不能变。在教学过程中，老师如果都是让学生自己说，不作任何讲解、评价、示范就会发现练习巩固时发现大部分学生未掌握新知。在开放式教学中，我们把过多的注意力集中在学生的主动学习上，以为只要给学生开放的学习空间，让学生畅所欲言，这样学生就会主动的掌握知识，忘记了教师在课堂教学中的“帮助者、指导者”的角色。教师在课堂上应该放开手脚，当点拨时还需点拨，当讲授处还需讲授。合作交流什么时候用？是不是一有问题就合作？首先，“合作”应建立在学生个体需要的基础上。只有学生经过独立思考，有了交流的需要后，再展开合作学习才是有价值的、有成效的。其次，“交流”应涵养二个层面，一是表述自己的想法，二是倾听别人的意见。而上述片段中的交流过程只是一个表述的过程，缺少倾听的过程，交流的效果就只能大打折扣了。在教学中合作很重要，但我们不能为了合作而合作，一味的强调小组合作，学生将会丧失独立思考、自主探索的学习能力，缺少对求知事物的猜想、试探与验证等心理发展过程。总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今