华德福教育思想对当前学前教育的启示——基于第三次工业革命视角.doc

精品文档浙江师范大学研究生课程论文封面课程名称：学前课程与教学专题开课时间：2015年9月学院杭州幼儿师范学院学科专业学前教育学学号2014210131姓名杨艳学位类别学术硕士任课教师王春燕交稿日期2016年2月29成绩评阅日期评阅教师签名浙江师范大学研究生学院制华德福绿色教育思想对当前学前教育的启示基于第三次工业革命视角摘要：华德福教育关注学生个性的发展，强调教育的艺术化，提倡教育要顺应自然、适时而教、回归原始。当今世界，第三次工业革命的蓄势待发，对我国教育提出了更高的要求，教育如何适应国际形势成为关键。本文以第三次工业革命为宏观背景，详尽论述了华德福教育中的绿色思想，并立足于中国具体国情，吸取华德福教育思想的精华，指出华德福绿色教育思想对当前我国学前教育的借鉴意义，以促进我国学前教育和第三次工业革命的发展。关键词：华德福；第三次工业革命；学前教育；启示引言 自近代以来，第一次和第二次工业革命相继掀起，两次工业革命在改变人类发展历史的同时，也带来了日益严重的生态环境问题。日渐变暖的气候、挥之不去的雾霾、濒临枯竭的化石能源以及相继消失的湖泊和日益恶劣的环境，每一样都在昭示着生态教育、回归自然和可持续发展的刻不容缓。第三次工业革命作为改变世界面貌的新契机，不仅承担着经济发展的职能，跟肩负着传递绿色思想，力争人与自然和谐发展的责任。教育作为培养人才的系统工程，涵盖学前教育、小学教育、中学教育、大学教育乃至终身教育，毫无疑问成为了把握三次工业革命的关键，且各个教育环节必须同时发展，不可偏废。面对第三次工业革命对当前我国学前教育的更高要求，借鉴华德福教育以人为本、顺应儿童天性发展、注重儿童心灵平衡的教育理念以及人与自然和谐发展的绿色教育理念对于提高我国当下学前教育质量，培养创新型人才具有重要意义。1、 何为华德福教育 华德福教育（Waldorf Education）又称斯坦纳或斯坦纳华德福教育，它是一种国际性的非主流教育模式牟海芳. 华德福教师教育实践对我国中小学教师职后培训的启示J.成都师范学院学报，2014（4）：91-93.，发源于德国，建立于鲁道夫斯坦纳（Rudolf Steiner）自创的人智学基础之上。人智学试图用科学的方法来研究人的智慧、人类以及宇宙万物之间的关系，探索通往精神领域的知识途径，帮助人们培养一个完全开放的胸襟，不盲从也不随意排斥，而能随着内心需求涌现知识和智慧，直至获得精神世界共鸣。黄怡冰. 华德福幼儿教育的特色与借鉴价值J.学理论，2012（35）：265-266.斯坦纳认为，一种好的教育应该关注儿童身、心、灵的全面发展，实现人的内在潜能，鲁道夫.斯坦纳著，潘定凯译. 童年的王国M. 深圳：深圳报业出版社，2014年5月.强调从头、心、手出发，培养和谐完整的人，主张按照人的意识发展规律，针对儿童不同成长阶段来设置教学内容，帮助每个人实现自己独特的价值。王雪梅，华德福幼儿课程的研究D.华中师范大学，2012.因此，华德福教育排斥一般传统教学中剥夺个性的灌输式、机械式教育，强调人与自然和谐共生，强调艺术性教育，旨在让孩子身心健康成长，成为对社会有价值的人、幸福的人。同3基于此，笔者认为，华德福教育是一种典型的绿色教育，它以可持续发展的角度注重环境保护，坚持人与自然和谐发展；强调尊重顺应儿童的天性，给予儿童充分的自由，发掘每个儿童的内在潜能；主张坚持整体的发展观对儿童进行身、心、灵的整体教育，最终实现儿童的全面发展。2、 华德福教育的绿色教育思想（1） 以整体的发展观贯穿教育 华德福教育非常重视生命的整体性意义，极为反对将原本富有生命意义的事物脱离整体，并以单个或独立的形式展现给幼儿。王芳,袁萍.华德福教育理念对当前幼儿园教学的启发J.新教育时代,2015,(第12期).他们认为教育的本质目的在于促进幼儿身体与心灵二者之间的自然协调，基于此，儿童所用的材料应该是自然的，是符合幼儿天性发展的。（2） 强调尊重顺应儿童天性华德福教育尊重顺应儿童的天性主要表现在两个方面。一方面，教育要顺应儿童天性自然发展的特点，即要符合儿童的成长规律。鲁道夫斯坦纳将儿童的发展分为三个阶段。第一阶段从出生到乳齿的脱落 (0-7岁)；第二阶段从第二个出牙期到青春期的开始(7-14岁)；第三阶段从青春期到成年(14-21岁)，陆炎,张歆柳.华德福教育中的绿色教育思想及启示J.天津师范大学学报(基础教育版),2015,(第1期).每个周期中孩子都有着不同的成长任务。根据“万物应有时”原则，华德福教育主张一切都按照他们自己的时间发生，从而使得孩子的身、心、灵和谐发展。另一方面则体现在华德福教育鼓励学生亲近自然。大自然孕育了人类，是人类的第一任母亲。让儿童充分接触生养人类的大自然事物，以自己的双手去抚摸树木、感受河流、攀爬山石，获得真真切切的体验，这不仅可以发展他们纯真善良的个性，从小培养他们对于大自然的热爱，还可以激发儿童的内心灵性，锻炼其观察思考能力以及热爱生活的能力。（3） 尊重规律，重视重复斯坦纳认为：“规律是健康之柱”。郭冬梅.华德福教育理念对当前幼儿园教学的启示J.中国校外教育,2014,(第9期)万事万物都有其生存发展的规律，人类和大自然都处于规律之中有序生衍，一旦违背和破坏规律，必然会自食恶果。儿童作为自然的一部分，与自然处于同一整体之中，因此儿童的成长也应遵循自然之道。华德福幼儿园十分重视儿童的成长规律，孩子的生活和活动都以节奏性、规律性和重复性为原则。他们认为，儿童的生活和活动就像呼吸一样，是具有节奏的，一呼一吸有序而重复的进行能给孩子带来稳定感和安全感，培养儿童的意志力，是健康身体发展的基础。同时早期的顺序规律生活经验可以为幼儿未来的逻辑思考奠定良好基础。 3、 第三次工业革命对于学前教育的要求（一）变革教育组织形式，注重个性化教育知识大爆炸的时代使得所有的知识信息以前所未有的速度进行着持续的更新，互联网以势如破竹之态打破了现有的班级授课制的批量生产的组织形式，加之经济全球化浪潮席卷全球，传统的班级授课制再也无法满足人们对于新知识的渴求。现如今，世界教育已经呈现出了开放化、远程化、多样化、网络化等特点周洪宇.教育如何应对第三次工业革命J.教育与职业,2013,(第13期).，随着世界教育的进一步变革，中国也要因时而变，顺势调整现有的教育组织形式，注重教育的个性化和多样化发展。（二）以儿童为中心，注重幼儿的素质教育和均衡发展要适应第三次工业革命的需求，需要把传统的“以教师为中心”的教学方式转变成“以学生为中心”。自古以来中国的教育中教师一直居于中心地位，教师死教书，学生死读书。学生甚至是教师自己都习惯于，以教师的权威为上。这种传统的自上而下的教学模式极大地束缚了学生的积极主动性，严重压抑了学生全面发展的可能性。而第三次工业革命的本质是新能源、新材料、新技术与网络技术的融合运用刘京京,张万红.第三次工业革命对人才培养模式的牵引J.教育研究与实验,2013,(第2期).，以技术手段来改善人类的生活环境和生活方式，这就要求教育培养出来的人才不仅具有创新性还要具有灵活性。俗话说，三岁看大，七岁看老。学前教育作为教育之始，其责任更是任重而道远。（三）创设教学环境，注重培育幼儿环保理念 面对当前全球变化、生态恶化的惨象，第三次工业革命对学校观也提出了挑战。鉴于以往学校教育一味地重视书面知识、理论知识的传授，很少注重与自然、社会的融合，这在一定程度上造成了学校与自然、社会的脱节史降云,孙佳瑾.第三次工业革命背景下的基础教育课程改革：以武汉市为研究对象J.江汉学术,2014,(第1期).，造成学生只知理论而不重实践甚至是不知世事的现象。基于此，第三次工业革命立足于生态可持续发展的角度，强调保护环境，亲近自然，鼓励知识教育和自然教育、生态教育相结合，培育环保学生，共创绿色世界。4、 华德福绿色教育思想对我国发展学前教育的启示（一）给予儿童充分自由与尊重，顺应儿童天性给予幼儿充分的尊重是华德福教育理念对当前幼儿园教学的重要启发之一。在当前的应试教育体制之下，我国的幼儿教育存在很多忽视幼儿的成长规律和发展规律的现象，教育掺杂了许多的成人的功利主义、意识以及目标，儿童被作为成人的期望承载体承受着来自成人的各种压力，使幼儿感到内心的压抑，幼儿游戏的时间无情的被素质教育时间所取代，每天幼儿被迫忙碌于“为自己未来的生活做准备”。胡敏,毛志燕.华德福教育理念及其启示J.学理论,2013,(第3期).而在华德福教育中，幼儿教师注重从幼儿的本身出发，立足于自然发展规律，给予幼儿充分的尊重和爱护，细心呵护儿童的成长。因此，在当前的教育当中，幼儿教师需要明白儿童即为纯粹的儿童，是独立的个体，不是任何人的附属品。（二）鼓励儿童亲近自然，教学内容绿色化大自然是人类的母亲，它孕育了人类，孕育了万物，对大自然的破坏就是对母亲的扼杀，同时也会自食恶果而最终毒害人类自己。华德福教育中，人与自然其实是一体的，二者相互依存，不可分离。学前教育应走出教室、走出学校，回归自然，教师应懂得充分利用儿童善良纯真的天性和大自然提供的便捷条件创设真实的自然教育环境，使儿童在真切感受到大自然的美的过程中培育他们对于大自然的热爱和提高他们的环境保护意识同6。在教育的过程中，不仅要让儿童感受到享受自然的乐趣，还要建立儿童人类与自然一体化的意识，潜移默化地渗透环保知识。（三）坚持以儿童为中心，注重自由全面发展当下的学前教育中尤其是农村学前教育中存在着很多只重视对幼儿的知识教育，幼儿教育小学化，忽视幼儿本性的现象，幼儿很难得到获得平衡发展。“以人为本，全面发展”一直以来都不只是政策文件中的一句口号，它更是一种行动，是教育改革的立足点。这里的“自由”正如华德福教育所强调的，教育要顺从儿童的“天性”，。“全面”则是指人的德、智、体、美等获得等各方面的综合发展，也就是华德福教育强调的“身 、心 、灵”的全面发展 同7。幼儿教育应以儿童为中心，以儿童的快乐为出发点，尊重儿童天性，不强制进行知识灌输，不忽略儿童的兴趣需求，努力做到促进儿童的平衡发展、全面发展。5、 结语 华德福绿色教育思想强调以整体的观点去看待发展，注重生命的整体意义；强调尊重儿童成长规律、顺应儿童天性；鼓励儿童亲近自然保护环境，不仅强调成长规律的重要性，也将大自然的规律与人类成长规律相结合，在强调尊重儿童成长规律的同时，还突出了顺应自然规律的重要性。所有这些都与第三次工业革命对当前我国基础教育尤其是学前教育的要求不谋而合，具有十分重要的借鉴价值。希望我国学前在吸收借鉴优秀教育思想的同时，能够紧跟时代步伐，引领教育潮流，为我国把握第三次工业革命契机增加筹码。参考文献：1牟海芳. 华德福教师教育实践对我国中小学教师职后培训的启示J.成都师范学院学报，2014（4）：91-93.2黄怡冰. 华德福幼儿教育的特色与借鉴价值J.学理论，2012（35）：265-266.3鲁道夫.斯坦纳著，潘定凯译. 童年的王国M. 深圳：深圳报业出版社，2014年5月.4王雪梅，华德福幼儿课程的研究D.华中师范大学，2012.5王芳,袁萍.华德福教育理念对当前幼儿园教学的启发J.新教育时代,2015,(第12期).6陆炎,张歆柳.华德福教育中的绿色教育思想及启示J.天津师范大学学报(基础教育版),2015,(第1期).7郭冬梅.华德福教育理念对当前幼儿园教学的启示J.中国校外教育,