《多年父子成兄弟》教案.doc

精品文档多年父子成兄弟 教 案课 题多年父子成兄弟课 时2课时授课对象职高一年级授课形式讲 授教材及学情分析课文选自2011年秋学期开始使用的新教材语文，这套教材共分三个模块：基础模块、职业模块和拓展模块，本文是基础模块下册“生活的滋味”单元中的一篇，这一单元均为写人记事的散文，作家从身边平凡的人，普通的事说起，引导读者关注生活，细心观察；珍惜情感，学会表达。授课对象是职高一年级的学生，他们具备一定的阅读能力和表达能力，但在方法和技巧上仍显欠缺。他们善良却习惯以自我为中心，他们同情弱势群体却很少伸出援助之手。他们好奇心重，对社会表现出强烈的探知欲望，这是形成他们正确世界观和价值观的关键时期。学习目标1了解课文内容，梳理两组“多年父子成兄弟”的原因，体会“多年父子成兄弟”的深刻含义；2学习以小见大的写法（通过以小见大的方法写你与亲人关系的一件事）；3.从细处着手，感悟课文中的民主的父子关系。教学重点梳理两组“多年父子成兄弟”的原因，从细处着手，感悟课文中的民主的父子关系，从而体会“多年父子成兄弟”的深刻含义；教学难点学习以小见大的写法（通过以小见大的方法写你与亲人关系的一件事）。教学准备1、分成4-6人一组的合作小组2、请学生课前预习（字词、作者、阅读）教学方法任务驱动法、阅读法、合作探究法、点拨法、示范法教学过程（第一课时）教学环节教学内容师生活动设计意图教师学生导入（3分）直接由题目导入父子怎么能成为兄弟呢？有违伦理，那么课文是怎么说的呢？让我们一同走进汪曾祺先生的家庭中去看看吧。介绍了解“化装舞会”这个名词对于学生来说，本身就有吸引力，强调它的特点和流行范围，为理解文本做了铺垫。走近作者（10分）任务1：我所知道的汪曾祺（学生说完，老师补充）参考：汪曾祺（1920-1997），江苏高邮人。我国著名小说家、散文家、戏剧家，资深文化界名人。代表作品有小说受戒和大淖记事。一些作品还被翻译到国外。他还曾创作和改编了京剧范进中举、王昭君及现代京剧沙家浜等。作品集有晚饭花集、蒲桥集、塔上随笔、寂寞和温暖等。本文选自亲爱的爸爸妈妈。汪曾祺的散文没有说教。他对事物细致的描绘，瞬间的真情流露，已达到返璞归真的境界，不似鲁迅散文的悲怆，不像余秋雨的居高临下的启蒙，他的散文是一种感身边之事，用恬静之心、朴实之情，化伤痛为淡薄。如果说鲁迅的散文像一杯咖啡，苦却能使人精神为之一振，余秋雨的散文像一杯烈酒，呛且有时会伤身，那么汪曽祺的散文则是一杯国产的铁观音，看似无味，细品方知甘甜，清幽宁静，有一种儒生的雅致。任务2：教师出示生字词，检查学生的字词预习情况让学生提出还有什么不会的，学生自己解决。参考：笙箫 冥衣 狐肷 雕镂 强求 圭峰塔 郡坞县 忻县教师小结， 学生任务达标情况补充提炼重点小组竞答，补充学生再找出不会的字词，其他小组或个人回答。搜集资料，拓宽知识面，也培养了查阅资料的能力掌握字词时，采取师生互动，不仅让学生整体掌握教师所列的内容，还根据学生的情况进行质疑答惑，体现了共同发展和个性发展的理念。阅读文本整体感知（15分）任务1：请各小组选出“最美声音”分片段朗读课文。一边读一边思考：文章写了哪几个人物?他们之间是什么关系？【明确】：人物：父亲、“我”、儿子关系：父子“我们是多年父子成兄弟”“兄弟”任务2：本文写了两组父子，请分别分析：【1】父亲与我“多年父子成兄弟”的原因：请一三两组同学其一，告诉老师我的父亲是一个怎样的人？1、 作者的父亲是个画家，会制作图章，会摆弄各种乐器，会做冥衣，会制作各种各样的孩子玩品风筝、玩灯、镂空玻璃的能养小小昆虫的精致的小桥小亭八角水晶球、草扎的纺织娘、重瓣荷花灯、小西瓜做的烛灯等。 【明确】：爱好广泛、情趣高雅、才华横溢 2、 他喜欢养花，也喜欢养小昆虫，也喜欢和孩子们一起玩。 【明确】：热爱自然、热爱生活 3、 为病逝的妻子制作冥衣，做得十分精巧，可以分得出小麦穗、羊羔，灰鼠、狐肷，品种繁多，四季皆有。 教师解读：不难看出，制作冥衣时他有多虔诚有多用心。他对妻子那种经历了时间洗涤沉淀下来的最为质朴也最为动人的情感。他完全按着妻子生前的喜好来制作冥衣，不难看出他对妻子的宠爱、娇惯，那里面凝聚着他对妻子的深沉的爱恋、无尽的思念、细心的呵护和至真的疼惜。他希望妻子在另一个世界里，也仍然温暖、幸福和如意。 【明确】：至爱不渝、情深似海 4、 他永远开朗乐观地面对生活，拿出很多的时间来陪孩子，带着他们一起找寻生命的种种乐趣。 【明确】：心态平和，富有童心。儿子作文好，他总是将孩子的作文到处拿给人看，引为自豪。儿子数学不好，他也不责怪，只要及格就行，并不苛求。儿子十几岁学会了抽烟喝酒，他也不以为是沾染了恶习。自己喝酒时，还总是给儿子倒上一杯，抽烟时，又总是先递给儿子一根，还先为儿子点火。儿子十七岁开始了早恋，在家写情书，他做父亲的没有大惊小怪，相反，却在旁边为他瞎出主意。 教师解读：对于孩子们，他亲近、友善、理解、包容，让自己真正地走进孩子的内心，真正的融入到孩子们的世界。他总是用自己智慧灵巧的双手和热切呵护的爱心，为孩子们营造出神异快乐的童话世界，他给孩子们带来的永远是水晶一样灵动明净的琉璃世界。 【明确】：亲近友善，理解包容板书：父亲：（1）爱好广泛、情趣高雅、才华横溢（2）热爱自然、热爱生活（3）至死不渝、情深似海（4）心态平和、富有童心（5）亲近友善、理解孩子【2】“我”与儿子“多年父子成兄弟”的原因，说说表现。下面请二四两组的同学其一，告诉老师“我”做父亲的时候，“我”又是个怎样的人？回答：1、第五节中作者冒着危险让孩子的同学在家躲避。（前面“划清界限”是略写，若有同学回答，也可总结：亲情至上，父子情深然后“这一节还有吗？”） 【明确】：尊重孩子，恪守道德。2、 第六节中两次写到“没大没小”，第一处的意思是无教养，不分辈分，第二处的意思是平等民主。 【明确】：平等民主板书：“我”：尊重孩子，恪守道德，平等民主。教师评价“最美声音”出示问题提出要求教师提示：回归文本，从文中找出，划线阅读。采用句式回答教师点拨明确引导孩子思考：你的父亲怎样对待你的学业的教师总结板书教师点拨“划清界限”是略写，带“黑人”同学回家是详写。小组推荐朗读课文其他学生浏览课文准备竞答采用句式回答:通过_事，反映了我的父亲是_的人，所以让我感到多年父子成兄弟。一三两组互相补充学生充满了兴趣，积极发言采用句式回答：通过_事，反映了我是_人，所以让我感到“多年父子成兄弟”。朗读播音员的设计活跃了课堂气氛，激发学生学习兴趣教师提出问题使听得学生积极思考，整体把握。通过任务2讨论探究，让学生很好梳理了课文的内容结构、分析了父亲的性格，比直接问“本文的结构是什么”显得更有操作性。分组组织教学，任务明确，还可以相互协作。培养集体精神。此处的设置引导学生由人推已。如何跟小辈相处？形成良好的人生观联系学生的概括能力。了解详略的安排的作用。点明主题（12分）任务1两代父子之间的关系有哪些继承与发展？形成这种关系需要什么条件？【明确】：平等、尊重、和谐的家庭关系任务2：启发学生：文章的前几节，写的只是作者的父亲，并未涉及父与子两方面。是否与文题相悖，是否与内容没有联系？【明确】：（1）正因为父亲敬畏所有的生命，才不会苛求自己的孩子，才会平等的对待孩子，才会理解尊重包容孩子，才会顺应孩子的天性，给他们健康自由的发展以无限的空间，给他们铺开一条阳光之路，让他们从容走向健康，走向成熟。 （2）只有这样的父亲才会跟孩子建立亲密无间的感情，才能被孩子认同和接受，才会为孩子们所喜欢。 （3）这样写实质上却很好的刻画了父亲的形象，揭示了父子如兄弟的感情基础，并为后文写父子情如兄弟的内容做好铺垫。引发学生讨论，转入主题的讨论。提出问题学生讨论发言总结根据问题提炼要点过渡到主题的探讨通过任务2，体会作者如何逐层推进，点明主题的。课堂小结（5分）本文以叙述为主，说故事，拉家常，但在作者娓娓的叙说中，却无不蕴涵着一种返璞归真的大智慧。主题思想的提出水到渠成，颇具匠心。教学反思优点：学生很好梳理了课文的内容结构、分析了父亲的性格，比直接问“本文的结构是什么”显得更有操作性。不足：讨论文章主题的环节，由于语言表达欠缺，概括得不太到位。改进措施：教学时可提供相关词语供参考；课后加强阅读训练，加强语言表达能力的训练。教学过程（第二课时）回顾导入（4分钟）本文以叙述为主，说故事，拉家常，但在作者的叙述中，蕴含着一种返璞归真的大智慧。主题的提出水到渠成。结尾的议论有什么作用呢？文章的风格又是怎样的呢？提问引出下个环节启发思考通过问题的设置引入下一个环节研读赏析（15分）小组自选任务（其中任务2、5任选，而任务3、4则每个小组都做，从而比较、完善）任务1：小组内自读课文第2-3段，探讨文中说到父亲是绝顶聪明的，作者举了很多例子，但“养蟋蟀、养金铃子”是绝顶聪明的表现吗？（联系课文内容回答）父亲多才而又随和是“多年父子成兄弟”的基础。教师点拨：阅读相关段落，然后找出提示语，从中解答，不可主观臆测。【明确】：任务2：小组内自读第4段，探讨这段中最后几句说到了恋爱、抽烟、喝酒等我们现在都认为“棘手”的问题，父亲却都允许甚至帮着做了，“我们的这种关系，他人或以为怪。”“这张关系”是什么样的关系（宽容、亲密），你认为这是父亲对我的放纵吗？谈谈你的理解。【明确】：任务3：小组内自读第5段，探讨对“两黑”的态度，即儿子对“我”这个“黑帮”的态度、儿子和“我们”对“黑人”同学的态度，分别是怎样的？这段中有“我责备他：怎么事前也不和我们商量一下？”，那么如果事前商量的话，“我们”能同意吗？反映父子之间的尊重和理解。教师点拨：养成“从文本中探究问题”的良好阅读习惯。也就是说要多读文本，尤其是第5段。【明确】：任务4：小组内自读第6段，探讨两个父亲对恋爱的态度共同点不强加、民主的。为什么要写两个父子关系，只写一个不行吗？受父亲影响，并将这种关系延续了。教师点拨：“我”既是儿子，还是父亲。【明确】：任务5：小组内自读第7段，探讨文中两个“没大没小”意思一样吗？【明确】：第一个“没大没戏”指不分大小长幼，第二个“没大没小”指平等的关系。布置任务教师示范任务1总结点拨教师适时点评理解体会任务2、5自由选择任务3、4小组讨论竞答本文特色之一是以小加大，细处落笔，我们研读课文时，也采取这种方法。设计这5个任务都是细点，通过细点分析，学生更容易操作，同时也能让学生更深刻的理解民主型的父子关系。教师示范让学生能够学习阅读的思路，从文本中找出关键句来回答。对于任务2、5采取灵活选择的方式去解决任务，让学生更有主动性，而任务3、4相对来说能够引起学生热烈的讨论，所以采取竞相交流的方式，能够碰出闪光的火花，相互学习，相互提高。教师的点拨已经融入了阅读方法和思路的渗透，让学生有“鱼”，更有“渔”。品读情理（12分）任务1：最后一段主要用了议论的表达方式，从全文看，它的作用是什么？作者认为的父子关系是怎样的？用课文中的词回答。【明确】：任务2：题目为什么不叫“父亲”，而叫“多年父子成兄弟”？作者事实在呼吁什么？教师点拨：题目中本身就有提示父子、兄弟。【明确】：布置任务提出要求小组讨论，交流，竞答从这两个任务中，进一步理解平等、尊重、和谐的家庭关系是“多年父子成兄弟”的沃土。先叙后议的写法，通过议论表达感想，提高对所叙事物的认识，深化文章的主题思想拓展运用（8分）任务：按照下列例句的语意和句式续写。我觉得一个现代化的，充满人情味的家庭，作为一个父亲，应该尽量保持一点童心。只有这样，才能多年父子成兄弟；一个_校园，作为一个老师，应该_。只有这样，才能_ 引导学生 形成正确的人生观，价值观写一写交流由家庭关系，推及学校师生关系，进而涉及社会成员关系。促进形成正确的人生观、价值观课堂小结（4分钟）1、评价各组的上课绩效，进行中肯的点评，并进行有意义的颁奖送成龙的歌曲家。 2，作父亲的能尽量保持一点童心，儿女处成兄弟一般的关系，或许是父子人伦一种较高的境界。那么，推而言之，多年夫妻能否成兄妹？多年母女能否成姐妹？尚如是，人间亲情将更温馨，更融洽，社会也将更和谐。课后作业（2分钟）通过以小见大的方法写你与