2014年宁波十校联考文综试题分析1.doc

2014年宁波十校联考文综试题分析（地理部分） 余姚高考地理研究指导小组（2014.3）一、试题结构与内容本次联考地理试题分值结构参照高考地理试题结构，第 l卷前l1个选择题，每小题4分，全部都是以图表或材料为载体出现，共计44分。第2卷非选择题36题(30分)和37题(26分)，是读图分析题和综合问答题，共计56分。地理试题内容结构偏重考查人文地理知识（本卷100分值中，自然地理占36分，人文地理占56分，旅游地理占8分）。试题类型与高考相似，多以图表为切入点，在考查读图能力的基础上考查对知识的掌握。其中自然地理重点考查各自然要素的特征及成因分析；人文地理知识重视区域考察,突出地理学研究的重点。本次地理试题有一定的知识覆盖面，突出了主干知识的考查，试题基本上覆盖高中必修地理一，二，三册；选修地理第三，六册相关内容和相关区域地理知识。地理试题难易程度中等偏难，其中选择题相对较难,综合题虽然难度不大，切入较容易，但得高分难。 目标要求明确，体现考试说明中的地理四大能力要求。考试说明明确提出：地理事物是占有空间的，有具体位置的。因而对地理事物的认识和分析都必须立足于区域，这是地理学的分析方法实实在在的要求，具体问题具体分析如：第36题以实例出发,由具体事实推导一般原理和规律；第37题用自然地理是基础，人文地理是表象的学科特点来考查人文地理知识的应用性。也体现了新课程理念，力图考查情感态度价值观。紧密联系生产和生活实际,加强地理学系的应用性意识，重视人口、资源、环境与可持续发展等人类面临的重大问题，力图在考试中发挥它的正导向作用，如37题的第2和第3小题。二、存在问题分析1，学生答题情况分析： 本次考试全市（除一中外）平均分为56.2。具体小题的答题情况如下表：题号考查知识点分值平均分难度系数标准差区分度单选1日照时间的长短40.720.181.540.21单选2索契的河流特征41.780.441.990.5单选3索契建滑雪场的有利条件43.510.881.310.07单选4薰衣草的生长习性41.90.4820.29单选5工业布局的区位因素42.890.721.790.3单选6流域的自然地理特征42.150.541.990.4单选7水利工程对区域的影响43.150.791.640.41单选8旅游景观的欣赏 42.220.561.990.22单选9旅游资源的地质作用40.650.161.470.07单选103S技术41.480.371.930.34单选11地球运动41.140.281.810.2536-1地形类型的判读84.90.613.310.6636-2气候特征及成因85.40.672.150.3936-3巴基斯坦水果种类多、品质好的自然原因85.130.641.640.2936-4中巴铁路修建对中国的影响64.30.721.080.1837-1城市的分布特征及影响因素83.970.51.360.1837-2阿克苏地区经济可持续发展的措施84.050.511.960.3437-3阿克苏地区的环境问题及解决措施106.860.692.20.29自选11城市空间形态、城市交通站点的布局特点及布局原则10自选12美国地震的分布特征及防震减震的措施10 2、各小题存在问题分析 单选1：虽然是一道选择题，但涵盖的知识点较多，考查了正午太阳高度角与纬度的关系、日照与昼长的区别、气温日较差的大小成因分析；且这些知识点又是学生学习的难点，以至于得分率很低。 单选2：根据图示索契的海陆位置及地形特征来分析索契河流的水文特征，考查学生对图表信息的获取能力，运用地理原理分析能力。但因学生对“河流比降”知识的缺失而失分较多。单选3：索契建滑雪场的有利条件，索契因承办2014冬奥会成为地理热点地区，平时关于这个城市的地理知识操练较多，学生比较熟悉，得分率较高。单选4：考查根据农作物的分布区域来推知农作物的生长习性，学生不仅要对所提供的区域的自然地理特征熟悉，还要依据当地的自然地理环境来推测作物的生长习性，能力要求较高，因此得分率较低。单选5：考查工业布局的区位因素，学生掌握得相对较好，得分较高单选6：从读图考查流域的气候，植被和水文特征，图示信息较充分，得分率不高，说明学生的读图能力和综合分析能力有待提高。单选7：水库修建对下游地区地理环境的影响，该知识点应是在平时的练习中多次出现，总体得分较高。单选8：旅游景观的欣赏，需要学生结合实际的生活经验，这却是现在学生的弱点，以至于得分率不高。单选9：英国北爱尔兰巨人堤的成因，因本身题所给的信息量不够充分，且答案选项中A“形成主要受海水侵蚀的影响”的信息干扰，而答案B“表现出玄武岩的特点”又比较牵强，学生普遍判读错误，是本卷中得分率最低的一题。单选10：考查3S技术，区分GIS、RS、GPS是3S技术的最基础知识，题目应是本卷中最简单的一题，但仍然有37的学生错答，说明部分学生的基础知识不够扎实。单选11：地球运动试题，纵观浙江省5年高考的地球运动考题，主要考查太阳高度角的计算和晨昏圈的有关知识，而本题所考的时间计算等知识没涉及过，这也可能成为今年考试的趋势。但因题中图示错误（1是昼长为12时的赤道地区正午太阳高度角画成78度左右；2是直射点所在的北回归线的昼长有14小时之长）导致学生无法判断，且地球运动空间转换要求很高，学生普遍觉得困难，得分率很低。综合题总体难道不大，且设问较常规，相对选择他得分较高些。但高分不多，区分度不高。各小题答题中主要存在问题如下：36-1：考查地形类型的判读，难度不大但得分率不高，学生对地形基本类型概念不清，地形类型与地形区混淆；判断依据表述不规范；有的学生等高线数值描述缺少单位。 36-2：比较卡拉奇与伊斯兰堡的气候差异，并简析其成因。主要问题是：（1）学生对卡拉奇和伊斯兰堡的气候特征分别描述，不符合题意；气候特征的表述差强人意；对图示信息获取不准确，只注意了降水柱子的高低，没关注坐标系的实际数值；气候成因分析知识不扎实。36-3：考查巴基斯坦水果种类多、品质好的自然原因。除了地理能力极低的学生，大部分同学都能写出常规答点。答题存在问题：部分学生将一年中的四季与该国有热带至温带水果等同，缺乏基本的农业常识；有些学生无法将自然分异的知识全面应用到“水果种类多”中，大部分同学只写出纬度地带分异明显；种类多、品质好是两个问题，但很多学生没有意识到或者根本不懂得区分就混在一起回答了。 36-4：考核知识点：交通（铁路）运输对地区发展的影响。学生失分的原因：（1）审题不清，学生回答的是对两地区发展的影响（2）思维混乱，同一角度讲了很多，只能采一个分点（3）表达不清，缺乏地理术语。37-1：考查城市的分布特征及影响因素。主要问题：1.审题不清，答题方向不明。很多学生回答的是城市分布不同的原因，而不是比较分布；要求指出影响因素，而学生回答的是影响的原因分析，最后也没有具体的影响因素的结论2.答题不规范。有些学生只有答题的答案，而没有指出答题的针对问题，使阅卷老师都不清楚到底回答的是哪个问题3.罗列所有因素型错误。对主要因素不区分，写出所有的因素，导致最后不得分。37-2：本题考查可持续发展措施，考查内容属于主干知识也是高考的一个高频考点。考查从可持续发展的子系统经济可持续发展入手，也体现了近几年高考侧重微专题的命题思路。答题存在问题：1.答非所问。初略统计了一下，大概有20%左右的学生答成“条件”，即当地发展经济的优越条件。还有相当部分学生答成如何解决当地的水资源问题。2.虽然知道回答措施，但是对实现经济可持续发展的措施该回答哪些内容不清楚，导致答了很多但不在得分点上，或者就照搬可持续发展的措施。3.缺少基本的地理素养。将政治的答题模式套用在地理题中。例：“贯彻落实科学发展观，坚持以人为本”。不关注试题信息，不读图（也有可能看不懂），想到什么答什么。例：“南水北调，解决当地水资源不足”“当地有丰富的煤炭资源”等。4.答案的表述随意，流水化，生活化。例：“阿克苏可以发展航运”学生应该是想表达利用优越的交通位置发展贸易等，但是表述不出，而且对物流业和贸易的概念与内涵分不清。37-3：阿克苏地区的环境问题及解决措施，此类问题应是平时操练的重点，学生掌握较好，所以得分率较高。自选11：考查城市的空间形态、交通站点的布局特点和布局原则，学生对城市的空间形态掌握不够好，交通站点与交通线混为一谈以致失分较多。自选12：考查地震的分布特征及防灾减灾措施，此知识点应该在平时操练较多，学生答题比较规范。三、对地理教学的启示1、理清主干知识，夯实知识与能力基础高考试题的命制强调对主干知识的考查，即对基本概念、基本规律、基本原理和基本技能等学科最基础、最核心知识考查，同时还包括学科的基本思想与基本方法。如2012年高考浙江地理试题，重点考查了气候的成因分析，水资源的特点，农业开发的条件，自然灾害的分布及成因，产业转移等，考查的主干知识的方向很好地体现了新课标和考试说明的要求，遵循了命题的基本原则。因而在高三复习教学中，应以主干知识为框架，统领和链接具体知识点，对知识点之间的纵横、演化和分布的内在联系进行总结，帮助学生构建知识网络，形成知识体系，深化规律和原理的应用。自然地理部分偏重原理、规律的运用，联系实际分析解决问题；人文地理部分偏重观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思；区域地理部分偏重地理事物的空间定位、区域性特征与区域差异的研究；图像图表的判读技能，基本概念、规律和原理的理解运用，学会用基本自然地理和人文地理原理和方法认识区域，比较区域差异，评价区域发展条件，只能通过夯实基础才能获得。2、立足基础知识与基本技能，提升地理能力地理学科命题注重考查学生的地理学习能力和学科素养，即学生对所学相关基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。自然地理考查偏重“调动和运用地理知识”，人文地理较多地侧重“论证和探讨地理问题”的能力。能力是构建在基础之上，是知识的上层建筑。储备了一定的基础知识与基本技能，要帮助学生促成“质地飞跃”提升能力。每一道高考试题的解答都要很好地结合图文材料，准确全面获取和解读地理信息；联系实际，调动和运用地理知识，因题制宜。能力的培养、素养的形成，不是一朝一夕可以达成，功夫在平时、在课堂，课堂中要进行有计划、循序渐进地训练地理思维能力。3、关注社会热点，增长课堂趣味近几年高考试题中，较好地渗透了“学习对生活有用的地理”的学科理念，贴近生活、关注热点，体现人文精神。因而在平时的生活和学习中，要关注身边的地理现象，有意识地将所学地理知识运用于实际生活中。作为教师，更应关注生活及国内外重大新闻时事，精心选择学生熟悉的地理事件，学生生活中遇到的地理问题引进课堂，激发学生学习地理、探究地理问题的兴趣