语文人教版八年级下册泥人张教学设计.doc

泥人张教学目标1、赏析具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。2、学习曲折有致安排情节的结构方法3、通过朗读，体会人物的情感与形象。4、了解我国民间艺人-泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望。教学重点 了解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。教学难点 学习曲折有致安排情节的结构方法。教学方法讨论法、表演法教学时间 一课时教学过程一、作者作品简介：（1）冯骥才，冯骥才，祖籍宁波市江北区慈城镇，当代作家和画家。主要作品有长篇历史小说义和拳、神鞭，中篇小说三寸金莲、铺花的歧路、啊！等。现任中国文联副主席、中国小说学会会长等职。他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的泥人张也是其中的一种行动。（2）释题（3）泥人张及其艺术性简介二、 导入：1、天津自古就是一个才子艺人汇聚的地方，凡是有点本领的人都喜欢到天津去闯一闯，因而天津的文化也格外繁荣，如：相声、曲艺等。然而，最有名的还得算是天津的民间艺术，下面我们来欣赏相关的作品：喊麦（教师演绎）、泥人、船雕、锯末画、根雕、剪纸、叶画。2、文章背景简介三、整体感知。1、用简洁的语言概括泥人张 “奇”在何处。请大家在“泥人张”前面加上一个修饰语:_泥人张2、简要的复述故事的情节：文似看山不喜平，一波三折有余兴。（各小组代表讲述故事）板书：泥人张捏泥人排第一-海张五挑衅泥人张-泥人张捏泥像还击-海张五出口讥讽-泥人张贱卖海张五四、品评赏析：文章有“三奇”1、语言奇（1） 有浓郁的“天津风味”（2） 用词凝练（3） 有单口相声风味（4） 巧妙运用修辞手法（我来读：找出文中自己喜欢的独具特色的句子，读一读，读出“津味”来。）2、人物奇（1）手艺奇 随意拿块泥就能捏得，栩栩如生（2）行事奇 面对羞辱镇定自若，以独特的方式还击对手（我来品：奇在手艺奇，行事奇。他技艺高妙，无人能比，独行天下；他沉稳、干练，面对他人羞辱镇定自若，胸有成算，后法制人，以独特的方式予以还击，一招制敌。这是一位个性内敛，应付从容的奇人。） 3、情节奇：一件小事，情节曲折泥人张是把泥人张放到与海张五的较量中来表现他的“神奇”。所以，写“泥人张”时，用单刀直入法切入正题，面对张海五的挑衅，人们都等着看泥人张怎样“回报”，却先写泥人张的沉稳，小作反击，而事后的反击更是令人叫绝。叙事中重重设置悬念，将简单的故事情节安排得曲折有致，生动地写出了“泥人张”超凡的技艺和独特的个性风格。4、品味文中富有表现力的语言。（1）作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里。”用到了什么修辞方法?（用了夸张的手法，突出泥人张的技艺超凡绝伦，远远超出同仁中人。）（2） “海张五那边还在不停的找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥土上全找回来了。”你怎样理解这句中“不停的找乐子”中的“找”？（ “找”体现出无端挑衅，无赖的丑台态； “找”字还与后面的句子中的“找”字相得益彰，还体现泥人张以其人之道还治其人之身的机智） 归纳：赏析句子的方法一般从：修辞的角度、表现手法、具有表现力的词语、地域特色语言等入手。（3）本文的高潮在哪里？学生思考并交流：在泥人张贱卖“海张五”处。写出泥人张用“机智”斗败海张五。（4）泥人张是个什么样的人？小组讨论，分享各组成果：在技术上，泥人张是个超凡绝伦的人；在性格上，他是个镇定自若，机智，智高一筹的人。五、拓展探究：沧海一粟，154班有奇人1、由学生展示自己的“手艺”作品。分小组展示各小组的手艺作品，共同分享、点评作品。师点评：艺术、创作来源于对生活的观察感悟。在我们的生活中，也不乏有个性人物，我们要注意观察，从他们的生活中找到能表现其个性的小事，还应该去尝试着抓住这些人物的动作、语言、神态等特征对他们进行描写。如果我们学会了去发现人物的个性美，我们眼中的世界就会变得丰富多彩了。六、 课堂小结 泥人张奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。个性奇特的泥人张能给我们留下了深刻的印象；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。 值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么？从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到了答案，民俗是我们和中国文化联系的血脉，没有继承和积淀的民族是没有根的民族，抢救中国民间文化是每个国人的义务和责任!七、作业