语文人教版六年级下册《闻官军收河南河北》第一课时.doc

闻官军收河南河北教学设计学科名称：小学语文 授课班级： 六年级 工作单位： 沙浦小学 教师姓名： 郑瑞姬一、教学目标知识与技能目标：1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、培养学生联系诗句理解词语内涵的能力，并体会诗这种体裁的特点。过程与方法目标：1、让学生经历课外搜集资料的过程，了解这首诗的写作背景。2、让学生经历主动参与的过程，从而理解诗意。3、引导学生在理解内容的基础上挖掘出诗的内涵。情感态度和价值观目标：学生通过查阅有关杜甫的资料，了解他们生活年代的情况及他们写的其他爱国诗篇，体会诗人的爱国情感，从而受到爱国教育。二、学习内容分析及教学设计思路闻官军收河南河北是唐朝大诗人杜甫的作品，这是杜甫生平的第一快诗。这首诗既是学生学习古文化的好教材，又是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材，通俗易懂，没有华丽的词藻、难懂的典故。教学以“读”为本，让学生多读，反复品味，意图是培养学生自学读书的习惯。按“读、译、悟”设计环节，层层剥笋，由易到难，由浅入深，引领着学生去理解诗意、想象诗境、感悟诗情、读懂诗人。三、教学重点由词及句理解诗意，了解作者“喜欲狂”的心情及原因，想象诗中描写的情景，体会作者抒发的强烈的爱国情感。四、教学难点想象诗中描写的情景，体会作者抒发的强烈的爱国情感。五、教具多媒体六、教学过程的设计教学过程的设计教学环节教师活动学生活动设计意图渲染氛围，揭示课题1、师:同学们，今天,老师带你们穿梭时空到97年7月报日那一天去看看发生了什么?(课件出示图片)2、师:离开祖国150多年的香港回到了祖国的怀抱,百年圆梦,举国同庆.那么古人的国土失而复得又是怎样一翻情景,这节课让我们一起走进杜甫的闻官军这收河南河北（课件出示诗题）（板书诗题）3、师生谈一谈对杜甫的了解。(课件出示杜甫资料)4、了解写作背景。(课件出示)5、理解题目。6、将诗题与背景资料结合在一起，体会诗人此时的心情。学生说画面，说心情。齐读诗题。汇报交流自己收集到的有关杜甫的资料。体会杜甫的心情，再读一读诗题。激发学生学习兴趣，交流资料训练了学生处理信息能力，为下文的学习理解奠定情感基础。正字音，读出韵味1、读准字音，读准节奏。2、纠正字音，理解词意。(课件出示字音和字义)“妻子”的“子”读z，指妻子和子女。“衣裳”的“裳”读为chn，古人上衣为衣，下衣为裳，现在读 shn，轻声shn。“漫卷诗书”的“卷”读jun，因为古人没有将书装订成册的习惯，诗是写在一页一页的纸上，所以在整理诗稿时需要卷起来。“即”读二声，是副词，意思是“即刻、马上”。3、自由练读，同桌互读，互相评议。4、全班齐读，分小组齐读，指名读。师生评议。5、播放范读音频，生模仿练习，指名配乐朗诵，师生点评。自由读诗根据要求用各种方式读诗、评议。读是诗歌教学的第一要求，抓住诗句中古今读音不同的两处加以点拨，既教给了学生知识，又激发了学习的兴趣，多层次，多形式的揣摩诗意，领悟诗情1、不知不觉这首诗已经读了好几遍了，你读到诗人心情如何？诗中哪个词直接告诉了你？（板书：喜欲狂）2、默读，想一想，诗中哪些语句体现了诗人的“喜欲狂”？用横线把相应的诗句画出来。3、学生汇报，随机交流：（1）“初闻涕泪满衣裳”这是一种怎样的泪水?为什么而流？要求带着这种心情读一读句子。（2）“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”“漫卷”是什么意思？为什么不说诗人是漫不经心地卷起诗书。一向爱书如命的他居然也随手狂乱的卷起诗书与大家共享快乐。真的是“喜态已近于颠狂”啊！回头看看此时的妻子和孩子不再忧愁,曾经的妻子和孩子又在愁什么呢?此时此刻，诗人的心情如何？突然传来官军收河南河北喜讯又怎能不让他喜欲狂呢！（3）“白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡。”诗人已届老年，本不宜纵酒，但人逢喜事精神爽，千杯万盏也不醉。这就是“喜极而狂的狂态”。理解“青春”。回家路上除了明媚的春光做伴，还有谁与诗人做伴。（4）“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”（课件出示三峡画面）诗人只想去哪里？这让我们感受到诗人回家的心情怎样？哪些字可以体现？作者连回家的路都想好了，谁知道？师：两地之间相隔多远呢？途中又要经过哪些地方？（课件出示梓州、洛阳，借助箭头符号演示杜甫返乡的路线图）你能想到用什么词来形容杜甫?是啊，千里迢迢算什么,千山万水算什么,在诗人心里,故乡就在眼前,洛阳就在眼前。在老师的提示下理解诗句，学生用自己的话说说读诗句时眼前呈现的情景，谈谈自己体会到的杜甫当时的心情。学生对诗句的品悟要随机教学。自读自悟，并进行交流。在抓住关键词理解诗文的同时，训练培养了学生的自学能力与合作能力，做到了提纲挈领，纲举目张。辛酸的泪、哀伤的泪、激动的泪、兴奋的泪，如此引读，让学生深刻感受诗人“涕泪”的复杂与纠结，直面诗人的内心世界。用“找”、“画”让学生体会杜甫归乡路途之远、归心之切。述说故事，升华情感1、要求学生根据刚才的理解、品悟，再适当加些合理的想象，练习说说诗意，用第一人称把它叙述成一个小故事。2、升华情感。诗人之所以这么高兴都是因为什么?想一想，像杜甫一样因战乱而流离失所的人们听到这样的喜讯会怎样？全国人民听到这样的喜讯又会怎样？诗人的这一份爱国情怀激动着我的心，我相信同样也激动着你的心。因为他忧也为国，喜也为国啊！（板书：爱国，出示整首诗配乐朗读）说故事有感情朗读移情移境，通过角色转换，学生更深刻体会诗人的情感。让学生认识个人、家人、国人是三个层次，也是一个整体。国家兴亡匹夫有责，更进一步体会爱国之情。拓展延伸1、像这样的爱国诗篇还有很多（课件出示示儿过零丁洋（节选）夏日绝句）读这组诗，选择一首读一读想一想，体会诗人