答谢中书书 导学案及答案2013.doc

棋盘山中学导学案科目：语 文 编制教师：_纪湘钰 授课教师： 备课时间： 授课时间： 授课内容答谢中书书课时2第1课时授课类型展示引领学习目标1了解有关陶弘景的文学常识。2整体把握文章的内容及感情基调。3、熟读课文，理解文章的主旨。4、学习文章凝练的语言，感受优美的意境。重点提示难点分析整体把握文章的内容及感情基调。熟读课文，理解文章的主旨。环节和导学过程问题预设和导学评价【使用说明与学法指导】1、充分预习课文，圈画出富有哲理的句子。2、自查工具书，认记字词，疏通课文大意。3、要充分预习，有感情地朗读课文，勾画文中重要的文言字词和语句，自主进行解释和翻译。4、认真研究导学案，独立思考，限时30分钟完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。【知识链接】一、作者介绍： 陶弘景（456536），字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏江宁）人，自号华阳隐居。南朝梁时道教思想家、医学家。仕齐拜左卫殿中将军。入梁，隐居句曲山。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，唯以批阅为务。”（南史） 后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为山中宰相”。二、文体介绍：“书”是一种什么样的文体？书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。但是，中国的应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情，中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。汉魏六朝的尺牍重在实用，文人多无意把其写为审美的作品。唐宋以后，在一些文人的笔下，尺牍的实用功能明显淡化，审美性能日益强化，有些尺牍刻意写成纯粹的文学作品（参考中国尺牍文学史序，詹福瑞）。尺牍文学功能多种多样，可以抒情，比如司马迁的报任安书、林觉民的与妻书；也可以写景，比如吴均的与朱元思书；可以写私人化的事件和感情，如嵇康的与山巨源绝交书；也可以谈论文学，如曹丕的与吴质书；谈论政治，如欧阳修的上杜中丞论举官书；还可以进谒显贵，勉励后学，如此等等，形成了别具特色的书牍文传统。尺牍和其他文体一样，也讲究谋篇布局、文质俱佳。另外，尺牍不一定都用“书”字标明，如苏轼的与子由弟答秦太虚就是。【自主学习】1、答谢中书书作者是 ，字 ，自号 ， 时道教思想家、医学家，时人谓之“ ”。2、给加点字注音：西日欲tu（ ） 沉鳞jng（ ）跃 未复有能与（ ）其奇者 3、解释句中加点的词：（1）五色交辉（ ）（2）四时（ ）俱备（3）晓雾将歇（ ）（4）西日欲颓（ ）（5）沉鳞竞跃（ ）（6）未复有能与（ ）其奇者 4、写出下列句子的修辞方法：（1）晓雾将歇，猿鸟乱鸣（ ） （2）西日欲颓，沉鳞竟跃（ ）5、给句中的“与”字注音并解释：未复有能与其奇者（ ）6、翻译句子：（1）山川之美，古来共谈。 （2）青林翠竹，四时俱备。 （3）夕日欲颓，沉鳞竞跃。 （4）自康乐以来，未复有能与其奇者。 【合作探究】（答谢中书书）1、统领全文的句子是： 。其中“ ”字点名全文的中心。2、作者具体描绘他的隐居之地时，写了哪些景物？又是怎样描绘这令人神往的大自然山川之美的？ 3、结尾一句有什么言外之意？ 4、王国维云：“一切景语皆情语”。本文写景中体现了怎样的思想感情？ 5、本文分为几层？写出各层大意。 教学体会和反思棋盘山中学导学案科目：语 文 编制教师：_纪湘钰 授课教师： 备课时间： 授课时间： 授课内容短文两篇课时2第2课时授课类型学习目标1、熟读课文，理解文章的主旨。2、学习文章凝练的语言，感受优美的意境。重点提示难点分析整体把握文章的内容及感情基调。熟读课文，理解文章的主旨。环节和导学过程问题预设和导学评价 【合作探究】（答谢中书书）1、统领全文的句子是： 。其中“ ”字点名全文的中心。2、作者具体描绘他的隐居之地时，写了哪些景物？又是怎样描绘这令人神往的大自然山川之美的？ 3、结尾一句有什么言外之意？ 4、王国维云：“一切景语皆情语”。本文写景中体现了怎样的思想感情？ 5、本文分为几层？写出各层大意。 【课堂测验题】读答谢中书书，完成13题。山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。1、本文的主题句是 。2、解释句中加点的词：（1）山川之美，古来共谈 （2）晓雾将歇，猿鸟乱鸣 （3）夕日欲颓，沉鳞竞跃 3、填空：“高峰入云，清流见底”表现了 。“两岸石壁，五色交辉”表现了 。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”表现了晨昏变化之美。读记承天寺夜游，完成47题。元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于庭中。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。4、解释句中加点的词。（1）欣然起行（ ） （2）但少闲人如吾两人者耳（ ）5、本文写景处处扣住“月”字来写，正面写月的句子有 ，侧面写月的句子有 。 6、本文集中写景的句子是第 句，其主要内容可用4个字概括为 。7、这篇文章主要表现了作者 的心境。 教学体会和反思第二十七课 答案： 1、陶弘景 华阳隐居 南朝梁 山中宰相2、 苏轼 子瞻 东坡居士 文忠 北宋 文学家 书画家 苏洵 苏辙 唐宋八大家 豪放3、 颓 竞 y su qn zo xng bi ji kng4 （1）交相辉映 （2）四季 （3）消散 （4）坠落 （5）竞：争着；跃：跳跃，这里指跳出水面。 （6）参与，这里指欣赏。（7）想要，正要 （8）高兴的样子 （9）于是，就 （10）原来是 （11）共同，一起 （12）清澈透明 （13）考虑，想到 （14）只是5、（1）对偶 （2）借代、对偶6、（1）y 参与，这里指欣赏 （2）y 和、跟 （3）y 共同，一起7、（1）山河的壮美，是自古以来人们共同谈赏的。 （2）苍青的密林和碧绿的竹子，一年四季常青葱翠。 （3）每当傍晚，夕阳将落，可见到水中的鱼儿竞相跳跃。 （4）自从谢灵运之后，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。（5）想到没有与我同乐的人，便来到承天寺寻找张怀民。（6）月色洒满庭院，如同积水充满院落，清澈透明，水中仿佛有藻、荇交叉错杂，原来是竹、柏树的影子。合作探究：（答谢中书书）1、山川之美，古来共谈 美2、写到的景物：高峰、清流、石壁、青林翠竹、晓雾、猿鸟、夕日、沉鳞。描绘：从仰望高峰到俯视清流，然后有些流水两边的景物，上下左右都写完后，又描绘了崖壁上五彩缤纷的色彩，这是静景描写；然后“乱”、“竞”两字把猿、鸟、鱼在大自然中怡然自乐的神态描绘得栩栩如生，这是动景描写。3、结尾一句表达出作者带有自豪之感，期与谢公比肩之意。4、本文写景，没有仅仅停留在景物的本身，而是抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。5、全文可以分为四层。 第一层(第一句)：总起句，以感慨发端。 第二层(从“高峰人云”到“四时俱备”)：描写山川中静景之美。 第三层(从“晓雾将歇”到“沉鳞竞跃”)：描写大自然中的早晚景象。 第四层(最后两句话)：感慨自然之美景。（记承天寺夜游）1、“元丰六年相与步于中庭叙述“盖竹柏影也” 描写“但少闲人如吾两人者耳”议论2、时间：元丰六年十月十二日地点：承天寺中庭人物：“我”和张怀民事情的起因：月色优美3、“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。” 运用了比喻的修辞手法。4、学生分组讨论，明确：这3句，任何一句续在后面都不合适，破坏了宁静幽闲、清丽淡雅的气氛。5、赏月的欣喜， 贬谪的落寞 ，自我排遣的达观。6、一是指清闲的人，具有闲情雅致的人； 二是指政治生活清闲的人，虽