7册语文一单元教案.doc

新村同创国际小学 （ 语文 ）教案教学课题1 观潮课时数3教学内容会认7个生字、会写13个生字、理解课文并背诵三、四自然段教学目标1、 学会13个生字及相关的词语，特别是文中的四字词和成语。2、有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。3、 能综合运用以前学到阅读方法学习本课，使阅读能力进一步提高。如：分清文章的主次；边读边想画面，体会重点句子的含义。4、 学习作者按时间顺序记叙事物的写作方法。5、 通过学习课文，激发起学生热爱大自然的情感。教学重点1、 学会11个生字及相关的词语，特别是文中的四字词和成语2、 有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。3、 学习作者按时间顺序记叙事物的写作方法。体会潮来之时的壮观景象。教学难点能分清文章的主次；边读边想画面，体会重点句子的含义。课型讲读教学关键体会潮来之时的壮观景象，能够根据语言描写想象画面。教具、视频材料，生词卡。板 书 设 计声 形潮来前平静 闷雷滚动一条白线1观潮 潮来时越来越响横贯江面 山崩地裂白色城墙潮过后风号浪吼漫天卷地教 学 反 思教 学 过 程环节设计说明或修改第一课时一、谈话引入同学们，今天老师带领你们去浙江省杭州湾钱塘江口看一看那里壮丽、奇特的涌潮，好吗？二、初读课文，自学生字新词1、读后释题课题观潮的“观”什么意思？“潮”指什么地方的潮水？（观：观看。潮：指钱塘江大潮。观潮：观赏钱塘江大潮。）2、交流自学字词的情况。教师检查、指导。教师用生字卡片检查生字读音，并组词语。字音难点：多音字“笼”在本课读（lng），避免读成（lng），“罩、潮、称”为翘舌音，注意读准确。字形难点：“昂”的左下方不要加撇， “罩”的上半部是“四”不要错写成“日”。理解词义。天下奇观：奇观、奇异、少见而又壮观景象。本课是指钱塘江大潮是世界上少见的壮观的景象。横卧：横躺着。原是表示人的动作的词语，课文里用来描述钱塘江展现在人们面前的样子，这里把钱塘江比作人。水天相接：水和天连接在一起。形容水域广阔。横贯：横着通过去。课文里是说大潮滚滚而来，横着漫过整个江面。浩浩荡荡：课文里是讲大潮滚滚而来，水势很大的样子。山崩地裂：“崩”是倒塌。“裂”是裂开。真正的“山崩地裂”多半发生在强烈地震的时候，用来形容很响时，便带有夸张的意味。顿时：立刻。人声鼎沸：形容许多人在一起大声讲话，声音喧闹，像开了锅一样。若隐若现：若，好像，仿佛。隐：藏起来，看不见。现，表露在外面，使人可以看见。本课指几座小山在云雾中一会儿看得见，一会儿又看不清。余波：本课指潮头过去后，剩下的波浪。漫天卷地：本课指远远看去，潮水像连着天地卷滚过来。形容声势大，来势猛。风号浪吼：狂风在号叫，波浪在怒吼。形容风浪大，叫声响。三、再读课文，理清段落层次1、先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。再按“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来之后”划分段落层次。2、请按作者观潮的过程给课文分段第一段（第1自然段）概括介绍钱塘江大潮是“天下奇观”。第二段（第2自然段）潮来之前，作者观潮的时间、地点及观潮人的心情。第三段（第3、4自然段）潮来之时，作者听到的声音和看到的景象。第四段（第5自然段）潮过之后江面上的情景。全文也可分为两段。第一段（1自然段）写钱塘江大潮是天下奇观。第二段（25自然段）写观潮的经过。第二段分三层：第一层（2自然段）写潮来之前。 第二层（3、4自然段）写潮来之时。 第三层（5自然段）写潮过之后。3、连起来说说这一课的主要内容。四、课堂小结、布置作业。第二课时一、谈话引入今天上观潮的第二节课，在上节课我们分了段，列举了提纲，哪位同学能上黑板前来板书？二、讲读课文第一段1、齐读第一段课文。2、教师讲解：钱塘江大潮自古以来，被称为天下奇观，所以吸引了许多人来这里观潮，这个“观”是什么意思？（看）看什么？（潮来时的景象）三、讲课课文第二段1、观潮这部分分几层？每层都写了什么？2、讲读第一层（1）自由读课文。思考：江面上是什么样的？人们的心情是什么样的？（画出来）（2）学生议答。（江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。）给人什么样的感觉？（静的感觉）作者写“江面越往东越宽”是什么意思？（这涉及到“潮汐”的形成问题，可作如下点拨：潮从哪个方向来？从书中找出句子来说明。（从“大家昂首东望”“东边水天相接的地方”看出潮从东边来。）潮从东边来，江面越往东越宽，那越往西呢？（越往西越窄）潮水越往西，就会产生什么现象？（潮水越往西越急）。出示钱塘江口地形图，补充钱塘江大潮形成的有关知识：钱塘江口是喇叭形，外宽内窄，外深内浅，水底还有一道人们看不见的“沙坎”，迫使潮水上升，因此潮波传来，受到很大的约束，这是地理因素。另外是引力的因素，八月十八，太阳、地球、月亮三球的引力对涨潮影响最大。再有是八月中旬这段时间海面上常常刮东南风，所以潮波来势特别猛烈。人们的心情怎样？（大家昂首东望，等着盼着。说明非常着急心情十分迫切。）急到什么程度？（昂首东望，学生可做一做动作。）3、讲读第二层（1）谈话：要是你在人群中，你急不急？想不想看这天下奇观？好，老师就领你们去看看。（2）放潮来时的录像片。思考：潮来时，给你留下了什么深刻的印象？（声音大，浪大）（3）默读第二层，边读边画出描写潮水样子和声音的词语。（4）学生自由发言。（找出三处描写声音的句子，让学生上黑板板书，找出四处描写样子的句子后，也让学生在黑板上板书。）板书：闷雷一条白线越来越大横贯江面白色城墙山崩地裂千万匹白色战马（5）提问：大潮是从哪个方向来的？课文是按什么顺序具体写潮水到来时的样子和声音的？（由远至近）你能把潮来时声形有条理地说一说吗？（“从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”，写远处的声音。“江面还是风平浪静，看不出有什么变化”，是此时此刻的景象。过了一会儿，声音“越来越大”，“冻边水天相接的地方出现了一条白线”，“那条白线很快地向前移动，逐渐拉长，变粗”，这是描写稍近时潮水的声音和样子。“移动”、“拉长”、“变粗”便很快出现了横贯江面的情况。一瞬间，“白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”这是再近前时潮声的样子。大海来到近前时，那样子“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来”，那声音“如同山崩地裂，好像大地都被震动得颤动起来”潮水越来越近，潮水越来越大，潮头越来越高，潮势越来越猛。）（6）学生回答过程中教师适当点拨。作者用一条线、白色的城墙、白色战马来比喻由远到近的浪潮的不同样子，说明潮大、雄伟。水来时是直立而行的，像白色城墙，气势雄伟，声势浩大。（7）谈话：如果你就在这观潮的人群中，当你听到像闷雷的隆隆响声，看到一条白线逐渐拉长、变粗、横贯江面，犹如千万匹白色战马齐头并进时，你的心情怎样？会说什么？会怎样做？（再放潮来时的录像片。）（8）学生议答。（人声鼎沸，都在喊：“潮来了，潮来了！”都踮起脚往东望去，人群又沸腾起来。当人们看到眼前的一切，真是又高兴，又惊叹不已。）（9）指导有感情地朗读第二层。4、讲读课文第三层。（1）自由读课文。思考：潮来之时，声势浩大，潮过之后呢？（2）学生谈自己的想法。（一眨眼的功夫，潮头就向西奔去。可是余波还在漫天卷地地涌来，江面上依旧风号浪吼。过了很久，江面才恢复平静。）（3）这里的“静”和第一段的“静”一样吗？（4）停息后是什么景象？说明什么？（潮水大。）5、引导感情朗读第二段。四、学习课文二、五自然段1、潮过后，还能称作是奇观吗？（学习第五段：重点体会“漫天卷地”“风号浪吼”等词语）2、那么潮来之前又是什么景象呢？是否也能算作是天下奇观呢？（学习第二段，体会：平静、人山人海）五、完成课堂练习。 第三课时一、谈话引入这篇课文主要写了什么？作者是怎样观察表达的？这节课，我们继续学习。二、根据板书，总结全文1、有感情地朗读课文，思考：这篇课文主要写了什么？是怎样表达的？2、提问：这篇课文主要写了什么？是怎样表达的？（这篇课文主要写作者观看“天下奇观”钱塘江大潮的经过。课文采用先总述后分述的表达方法。先总述钱塘江大潮是天下奇观，接着按“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来之时”、“潮过之后”的顺序，描写了钱塘江大潮。运用恰当的比喻重点描写了“潮来之时”大潮的瞬息变化和雄伟气势。）3、思考：全文贯穿着一个什么字来写的？（奇）奇在什么地方？（钱塘江大潮特殊的地理位置，使其在农历八月十八这一天潮来时声巨大，浪罕见，水位高。）什么是“天下奇观”？（天下少有的雄伟、美丽，而又罕见的景象。）4、小结：从课文有条理地叙述中，我们可以看出作者是按照大潮的发展变化的顺序，有次序、有重点观察的。我们要认真学习作者的观察方法，按照事物本身的发展变化顺序确定观察次序，按照事物本身的发展变化顺序有重点地叙述，这样写出的文章，才会重点突出，条理分明。三、有感情地朗读课文指读同学看钱塘江大潮潮来时的录像片，使学生身临其境，进一步理解课文。四、内化语言，拓展延伸教师：同学们，刚才我们完整地感受了钱塘江大潮壮观的景象，我们应该让更多的人知道，请大家做一次小导游，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。（放录像）1、教师：你觉得作为导游应该怎样介绍呢？2、出示小组活动建议：（1）可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任意一部分进行介绍。（2）介绍时可以用课文中的语言，也可以加上自己的一些感受或运用资料中的知识，可以一个人介绍，也可以小组成员分工合作进行介绍。（3）介绍的语言要符合导游的身份。3、小组活动，教师巡视。4、小组汇报，教师相机点拨，并组织语言，适时评价学生。小结：听了你们的刚才介绍，相信一定会有更多的人前往观潮。希望同学们下课以后，继续关注钱塘江大潮，同时也可以关注更多的天下奇观。五、读写练习练习用课后第3题中带点词语造句。充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。语文教学尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力。所以，初读课文后，要对课文形成整体的印象。录像的播放让学生直观地感受到了钱塘江大潮的壮观，这种视觉的冲击会让学生的心灵感到震撼，让每一位学生都有身临其境之感，教师及时地抓住学生情感体验的高峰，引导学生体会不同的人观潮之后的不同感受，进一步深化了学生对课文内容的理解。如闻其声如临其境如见其形第二段和第五段略处理，在教学过程中要注意选准重点，防止面面俱到。学生再一次变换身份，作为导游来介绍钱塘江大潮，实际上是让学生学以致用，进一步将课文中学到的语言内化，将学到的知识转化为能力，这对学生是一个挑战，同时，也可以激发学生学语文的兴趣，孩子们在愉悦、欢快之中得到了能力上的提高。作 业 设 计第一课时一、在带点字的正确读音后面划“”。笼罩（lng lng）薄雾（b bo）余波（b p）风号浪吼（ho ho）二、写出近义词。霎时（ ）昂首（ ）颤动（ ）三、查字典填空鼎查（）部，再查（）画，第六笔是_， “人声鼎沸”中“鼎”的意思是_第二课时一、根据意思写词语。（1）形容聚集的人极多。（ ）（2）形容隐隐约约。（ ）（3）没有风浪，比喻平静。（ ）二、比较词语填空奔腾 沸腾只见水天相接的地方出现了一条白线，人群又（）起来了。霎时，潮头（）西去，可是余波还在漫天卷地地涌来。 恢复 重复这个动作，他掌握不好，（）几十次以后，终于成功地完成了。掌声雷动，过了好久，剧场才（）平静。三、根据课文内容填空。潮来了，作者先听见远处传来_，好像_。过了一会儿，浪潮越来越近了，那声音如同_，好像_。当潮头奔腾西去后，江面依旧_.第三课时一、按顺序排列下面的句子，用序号表示。（）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进。（）那条白线很快向前移动，逐渐拉长、变粗。（）潮来了，只见东边水天相接的地方出现一条白线。（）潮头奔腾西去，过了很久，江面才恢复了平静。（）白线更近了，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。二、读写练习：练习用课后第3题中带点词语造句。教学课题2* 雅鲁藏布大峡谷课时数1教学内容会认7个生字，理解一篇略读课文教学目标1、 了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。2、通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。3、激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。4、学习收集资料。教学重点感情朗读课文，了解课文内容，感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮观。激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的思想感情。教学难点了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。课型略读课文教学关键学生搜集有关西藏及雅鲁藏布大峡谷的资料教具多媒体板 书 设 计雅鲁藏布大峡谷（西藏）神奇的大拐弯“惊叹不已”奇观 世界峡谷之最“不可思议”瑰丽的自然博物馆“鬼斧神工”“地球最后一块秘境” “无与伦比”教 学 反 思教 学 过 程环节设计说明或修改一、激发兴趣、导入 师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！有辽阔的草原，茂密的森林！有宁静的山林，繁华的都市课前，老师让大家收集你心中最向往的雅鲁藏布大峡谷资料，都带来了吧！ 谁来说一说。 1、（教师放歌曲喜马拉雅山）同学们，在课前先请大家听一首非常好听的歌曲，请大家闭上眼睛仔细听，感受一下，看看你的眼前会出现什么？ 2、学生汇报（会出现蓝天白云、青山碧水等） 3、师：（出示图片）这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今天老师就带着同学们跟随作者的，一同去游览雅鲁藏布大峡谷（板书：2*雅鲁藏布大峡谷）二、初读课文，感知内容1、自由读文，读准字音 2、指名读，思考：师：雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观”呢？今天我们一起到雅鲁藏布大峡谷看一看。看看作者介绍了雅鲁藏布大峡谷的什么人文景观？ 3、整体感知 1）师指名学生读阅读提示，并分组议议阅读要求。 2）在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求： 读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观”？作者是从哪几个方面介绍的？ 对课文不理解的地方提出疑问，并学一学编辑叔叔的做法，在课文空白处画“问题泡泡” 。 3）学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。 交流汇报 4）交流自读疑难 师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？生汇报，师引导学生评价所提出的问题，并用实物投影展示学生所画的“问题泡泡”。三、自主学习，精读感悟 1、师：雅鲁藏布大峡谷的风光举世闻名，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？ 生自由发言。 2、下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。 教师出示自学提纲： 1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。 2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。 3）读一读，把你心中的感受说出来。 学生按自学提纲分组自学，教师指导。3、学生分组汇报，教师点拨指导。（同时理解重点词句。）四、拓展实践 教师放一段风光雅鲁藏布大峡谷录象片，要求学生自由配加导游词，适当加进自己的感受和想法。五、拓展总结 同学们说得真好！这节课我们欣赏了雅鲁藏布大峡谷，知道它无愧于“世界第一壮丽景观”这个美称。六、尝试运用 1、尝试练笔。 师：你能仿照课文的写法，选择其中的一个景观用自己的话写一写吗？ 生练笔，师巡视学情。 2、班级交流。 3、演读课文。 师再次播“雅鲁藏布大峡谷”风光片，并让学生装扮成导游，向游人介绍最熟悉的某方面的内容。教师激情谈话导入，学生纷纷展示收集的资料，让课堂一开始就活起来。口头提问是学生质疑的一种方法。让学生学画“问题泡泡”，却更具情趣和诱惑，同时使学生与课文、编者之间的“对话”成为可能。体现了语文学科的读写结合的特点。作 业 设 计一、比一比，组词语玛（）滔（）卉（）涓（）吗（）稻（）奔（）捐（）拔（）狭（）姿（）愧（）拨（）峡（）资（）槐（）二、扩句和缩句：扩句：列车开动了。_缩句：星期天，学校举行一年一度的秋季田径运动会。_三、给下面句子加上合适的标点：许多珍贵的林木和花卉生长在人迹罕至的地方各种野生动物攀援穿梭其间真不愧植物类型博物馆和动物王国的美誉教学课题3 鸟的天堂课时数3教学内容会认7个生字、会写13个生字、理解课文并背诵三、四自然段教学目标1、理解课文内容。认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。2、学习课文描写景物静态和动态的方法。3、学习本课生字、新词。练习用“陆续”、“应接不暇”造句。4、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的自然段。教学重点1、了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。2、学习描写事物静态和动态的方法。教学难点体会“鸟的天堂”的含义。课型讲读教学关键抓住重点词句体会大榕树的奇特和美丽。教具多媒体板 书 设 计大榕树（大、美）：枝、干、叶、根 （静态）鸟的天堂 小 鸟（热 闹）：到处到处 （动态）教 学 反 思教 学 过 程环节设计说明或修改第一课时一、初读课文，了解课题含义及课文主要内容。 1、解题。 板书课题后，让学生思考两个问题。 （1）天堂常用来比喻什么？ （2）鸟的天堂指的是什么？ （天堂常用来比喻美好的生活环境。鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。 2、学生自学生字、新词，理解课后词语的意思。 （提醒学生注意读准以下字的字音：“颤”读chn，“应接不暇”中“应”读yng。“一簇”中“簇”读c，“隙”读xi。理解读读写写中的词语。灿烂：光彩鲜明耀眼。陆续：表示先先后后，时断时续。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生长得多而茁壮。留恋：不忍舍弃或离开。应接不暇：形容来人或事情太多，接待应付不过来。） 3、检查学生自学字、词情况。二、研究课文的写作顺序。 1、教师范读课文，学生边听边思考： （1）作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？ （2）每次去都看到了什么景物？每次去时的感受有什么不同？为什么？ （3）用“”给课文分段，并说出各段的段意。 2、听完教师范读课文后，学生回答思考题。（1）作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，第二次是在早晨。（2）第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些失望。第二次看到了许多鸟，感到“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”。因为作者两次去时看到的景物不同，所以思想认识会有这样的变化。（3）课文按作者游览顺序记叙，可以分为四段来理解。第一段（第1至4自然段）：讲作者和朋友们划船出去游玩。第二段（第5至9自然段）：写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。第三段（第10至13自然段）：讲作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的情景。第四段（最后一个自然段）：讲作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。三、归纳文章的主要内容四、完成作业第二课时一、 迁移导入上节课我们学习了鸟的天堂，回忆一下，这篇课文主要讲了什么？二、学习课文第1段。 1、指名学生读第1段。 有什么不理解的问题吗？ 2、课文是怎样描写“我们”出游的时间和心情的？ （“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落山”表示夏日的傍晚，也就是“我们”出游的时间。“自茫茫的水上没有一点波浪。”这是讲水面很安静，没有风和过往的船只。“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”说明四周幽静，没有一点声响，只有木桨拍打水面的声音。反映了“我们”出游时心清十分愉快。） 3、小结：晚饭后我们划船去玩。三、学习课文第2段。 1、学生默读第2段。思考，讨论。 （1）我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么？（大榕树。） （2）这段课文中主要描写了大榕树什么特点？ （一个是大，另一个是美。） （3）课文里哪些地方说明榕树大？ （在第4自然段开头交代“河里很宽”，这里为什么会变窄呢？让学生找出有的句子读出来。“一簇簇树叶伸到水面上”，原来河面给树叶占去了，所以变窄。另外，由于当时离得远，所以当“我”说许多株时，“我的朋友”有的说是一株，有的说是两株，到底是几株呢？找出课文中的语句“我们的船真是一株大树”。为什么作者开始把它看成许多株？“不可计数”是什么意思？） （4）课文里哪些地方又写了榕树的美呢？ （请学生画出课文中的语句，读出来，说说对这些语句的体会。“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是写大榕树静态的美，前半句是写实实在在的事物，后半句中“新的生命在颤动”这是作者的感觉，也就是大榕树静态的美，给作者带来的美的感觉，“颤动”并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿，作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。） （5）作者对这棵大榕对流露出什么样的思想感情？你从哪些句子里体会出来的？（“这美丽的南国的树”这句话，赞美了生长茂盛的大榕树，表达了作者的喜爱之情。） （6）指导有感情地朗读第7、8自然段。（可以先出示投影，放配乐朗诵，让学生体会朗读时的语气和感情。然后让学生用赞美和喜爱的语气试着朗读。） （7）指名读第9自然段。思考：作者说“鸟的天堂里没有一只鸟。”这句话表达了作者当时怎样的心情？ （因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密。作者没有见到鸟。当时心情很失望。作者虽然没有见到鸟，他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了。）三、指导背诵第7、8自然段。 小结：我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，长有许多枝，静静地卧在水面上，充满着无限的生命力。作者从榕树的大，以及枝干、叶的形状、颜色、榕树的位置等方面来描写。这样的描写叫什么？（静态描写）我们通过这部分课文的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。作者感到遗憾的是：第一次来到“鸟的天堂”，却没有看到一只鸟。四、课堂小结，完成作业。 第三课时一、 迁移导入上节课我们学习了课文的第一、二段，结合课文内容说一说作者是怎样对大榕树进行静态描写的？ （作者第一次来到鸟的天堂，没有看到一只鸟，却看到了一株又大又美丽的大榕树。作者由远及近地记叙了大榕树的长势，记叙了榕树树枝、叶、干、根的样子。这是作者在静态情况下的观察、描写。文中写到：“一簇簇枝叶伸到水面上”，“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”写出了大榕树既大又枝叶茂繁。还写到大榕树生长茂盛，“正是茂盛的时期”，叶子多而密。“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”叶子不仅多、密而且颜色鲜艳、明亮、富有生命力。“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”作者通过认真观察，对大榕树进行了这些静态的描写。） 这节课我们接着学习第三课鸟的天堂三、学习第3段课文。 1、分组朗读课文第10、11、12、13自然段，想一想，作者第二次来到鸟的天堂看到的、听到的、想到的与第一次去鸟的天堂有什么不同？ 2、指名四人各读10、11、12、13自然段。 3、思考、交流： （1）作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了什么？看到了什么？ （“起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着第二只、第三只。”从这些语句中可以看出作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了鸟叫，看到了鸟飞。） （2）把作者描写树上变得热闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画在书上，读出来。 （描写树上变得热闹的句子：“到处都是鸟声，到处都是鸟影。”描写鸟的大小、颜色的句子：“大的，小的，花的、黑的”。描写鸟的动作的句子：“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”） （3）作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后，有什么感受？ （“我”由于景色精彩看不过来而感到“应接不暇”。“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”。反映“鸟的天堂”的热闹场面，写出了作者迷恋这种景色，看也看不够的心情。） （4）“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”有感情地朗读这一细节描写，说说这段描写表现了什么？ （既写出了这只小鸟的可爱、机灵、富有生气，又反映了作者的美好情趣和愉快的心情，也说明了这里确实是鸟的天堂，鸟儿可以在这自由自在的生活。） 小结：这一段课文，作者不仅描写了鸟的大小、颜色，而且着重描写了鸟的活动，描写了事物的动态，展示了一幅鸟的天堂的动态美的图画。 （5）指导有感情地朗读第3段课文，体会鸟的天堂的动态美，体会作者的思想感情。三、学习课文第4段。 1、指名学生读第4段。 2、“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思？ （这句话中的“回头看”，是没有看够、舍不得离开的意思，因为大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者平生第一次看见的，他被这美丽、奇妙的景色深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。） 3、读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？ 这句话的意思是说，昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的确实是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。） 4、用留恋、赞美的语气齐读最后一段。 5、作者在文章第一部分里写“鸟的天堂里没有一只鸟”，在文章的结尾时又说：“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”这样写有什么巧妙的用心？ （这样写文章前后照应，更加突出了作者对鸟的天堂的发自内心的赞美。）四、总结全文 1、学生闭上眼睛，老师放配乐朗诵全课文录音，让学生边欣赏边回忆课文内容，体会作者在文章中所表达的思想感情。听后，讨论： （1）为什么这株大榕树能成为鸟的天堂？ （可以归纳：从第2段课文的描述中可以看到大榕树枝繁叶茂，很适合鸟儿生活。从“当地农民不许人去捉它们”看出鸟儿在这里很受保护。从“三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”可以看出这儿环境幽静。） （2）为了更好地保护鸟类，不破坏美好的自然环境，我们该怎么做？学完这篇课文后，在这个问题上说说你有什么体会？（不乱捕捉鸟，不乱砍伐树木。）五、课堂小结，完成作业。 语文学习是个性化行为。自学生字词考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读思悟通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力。以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。学生在这里可以从不同的角度做出比较，教师应有限度的认可这些答案，并引导学生认识在内容和写法上的本质联系和区别，比如静态与动态等。引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析，领悟作者观察、描写之巧妙。引导学生感受鸟的天堂美、欣赏鸟的天堂美。作 业 设 计第一课时一、 给加点字选择正确的读音。缝隙（x x） 不可计数（sh sh） 泊船（b p）主干（gn gn） 应接不暇（yng yng） 兴奋（xng xng）二、选字填空 暇 遐 瑕应接不（ ） 目不（ ）接 洁白无（ ） 闻名迩（ ） 拨 拔（ ）河 （ ）打 点（ ） （ ）弄 （ ）萝卜三、写出下列词语的同义词颤动 逼近 应接不暇茂盛 缝隙 不可计数第二课时一、按句意选择恰当的词语。 展示裂缝颤动陆续留恋茂盛 1、先先后后，时断时续。 （ ） 2、裂开或自然露出的狭长细缝。 （ ） 3、不忍舍弃或离开。 （ ） 4、清楚地摆出来让人欣赏，明显表现出来使人知道。 （ ） 5、植物长得多而茁壮。 （ ）6、短促而频繁地振动。 （ ）二、用下面的词语造句陆续 应接不暇 三、缩句。1、 太阳只留下一段灿烂的红霞。 2、我们在河边大树下发现了几只小船。 3、我回头看见那被抛在后面的茂盛的榕树。 第三课时一、读课文12、13、14自然段，在书中完成课堂练习1、用“_”在文中画出表示“应接不暇”的句子。2、按文中内容填空。（1）“大小、小的、花的、黑的”这是写了鸟的_ 。“有的有的有的”是写了鸟的_ 。（2）“昨天我的眼睛骗了我”这句话的意思是：昨天不是_ ，而是_ 。（3）最后一句话第一个“鸟的天堂”加了引号是因为_ ；第二个没有加引号是因为_ 。（把序号填在横线上。）对大榕树的称呼这的确是鸟栖息的好地方，是作者由衷的赞叹。二、练习背诵文中喜欢的自然段教学课题4* 火烧云课时数1教学内容会认5个生字，理解一篇略读课文教学目标1、了解火烧云颜色变化快的特点，背诵自己喜欢的自然段。2、学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。3、感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。教学重点通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化,学习作者观察事物,积累材料的方法。教学难点抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。课型略读课文教学关键能激发学生大胆想象火烧云的美丽。教具多媒体板 书 设 计出现 颜色火烧云 变化 多、快 形状消失教 学 反 思教 学 过 程环节设计说明或修改一、 揭示课题，初读课文。1、启发谈话，揭示课题。同学们，今天我们一起来学习第20课火烧云。（板书课题）2、提问学生：什么叫“火烧云”？请同学们默读课文，从中找出一句话来回答。注意不能一概照搬，应添加一定的词语，使回答更加完整。3、火烧云还有其他名字吗？通过回答，让学生知道火烧云又叫朝霞、晚霞、彩霞、云霞，并引导学生搞清什么叫朝霞，什么叫晚霞？4、我们知道，清晨的火烧云叫朝霞，傍晚的火烧云叫晚霞，那谁能告诉老师，课文描写的是什么时候的火烧云呢？（引导学生抓住课文中“晚饭后”“旁边走来个乘凉的人”来理解。）5、学生阅读自学提示，思考：课文写了火烧云的哪几个方面？（霞光、颜色、形状） 二、 抓住特点，精读课文。 1、我们知道课文主要写了火烧云的霞光、颜色、形状三个方面。大家齐读第一自然段，看看课文中是怎样描写霞光的？2、让学生分组讨论后，用一个字来概括霞光的特点。3、我们知道“变”是火烧云的特点。大家默读课文36自然段，然后进行讨论，看火烧云的“变”又有什么特点？（变化多、变化快）4、指名读第三自然段，通过分组讨论，说出文中哪些地方写了火烧云的颜色变化多，哪些地方写了变化快？并试着用一个词来概括？5、通过上面的学习，我们知道了火烧云的颜色变化不仅多，而且很快。大家回忆一下，刚才我们是怎样学习的？（师小结学习方法，帮助学生整理学习方法，让学生知其然，也知其所以然。）6、既然我们知道了怎样学习，课文46自然段的结构和第三自然段差不多，就请大家用刚才的方法学习46自然段。7、学习反馈，指名回答：哪些地方写了火烧云形状变化多，哪些地方写了火烧云形状变化快？可以用哪个词来概括呢？（千姿百态）8、指导朗读36自然段。注意语速、轻重，突出火烧云变化快的特点和作者那惊喜与惋惜的心情。9、用词练习：以“天空中的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火”一句为例，让学生讨论：句中的“烧”换成“红”行吗？既然行，那作者为什么不用“红”而用“烧”呢？10、引导学生根据板书复述课文，训练学生的说话能力。 三、 总结写法，深入感悟：课文抓住火烧云最突出的特点（地面景物的变化，自身颜色、形状的变化）有顺序地来展现火烧云的奇妙景象。 开门见山，直接进入课题。在理解课文的同时，对学生进行逻辑思维训练，培养学生养成思考的习惯，掌握正确的思维方法。作 业 设 计一、 照样子写词语半紫半黄 葡萄灰 金灿灿 二、按课文原句填空。1、天上的云从西边一直（ ）东边，红通通的，好像是（ ）。2、这地方的火烧云（ ），一会儿（ ），一会儿（ ），一会儿（ ），一会儿（ ）。三、想象火烧云的样子，仿照课文写一段话。顺序：出现样子（抓住特点）变模糊 教学课题语文园地一课时数4教学内容读读写写、读读记记、口语交际、我的发现、日积月累趣味语文教学目标1、 通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！2、 举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。3、 寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。4、 背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。教学重点1、寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。2、 背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。教学难点能写清楚景观的奇特之处及其成因课型练习教学关键激发学生的想象力教具多媒体板 书 设 计语文园地一习作：一处景观要求：1、突出奇特。 2、按