(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册3、《雨的四季》.doc

3、雨的四季教学目标1、能正确朗读课文，积累生字词；2、感受文章的语言美、画面美，3、学会抓住景物特征的描写方法；4、分析四季的雨不同的特点，体会作者情感，领悟作者热爱自然，热爱生活的意趣。教学重难点1、 分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。赏析语言特色。2、 培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟作者对自然和生命的情感。教学方法：朗读品味法、自主合作探究教学准备：多媒体课件教学过程：一、 导入新课有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意,这就是雨。它如诗似画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物，也浸润着人的心灵。今天让我们共同走进刘湛秋的雨的四季，领略雨的美，领略散文的美。二、作者简介刘湛秋：当代诗人、翻译家、评论家 ，被誉为“抒情诗之王”。著有诗集生命的快乐、温暖的情思等。 近几年他写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水,形成其独特的唯美的散文风格。 三、出示学习目标四、检查字词蝉 花苞 娇媚 棱镜 粗犷 睫毛衣裳 铃铛 端庄 静谧 屋檐 凄冷化妆 莅临 造访 吝啬 淅沥 干涩 草垛 绿茵茵 咄咄逼人 田畦 高邈 淅淅沥沥五、感知文本 1、听读课文，思考：四季的雨各有什么特点？春雨： 美丽 娇媚 夏雨： 热烈 粗犷秋雨： 端庄 沉静冬雨： 自然 平静2、齐读第一段和第六、七段，思考本文表达了作者怎样的思想感情？本文形象地写出四季的雨的亲切可爱，表达了作者对雨的喜爱赞美，表现了作者对生命和自然的热爱之情。六、探究质疑 1、文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?这段文字写了春雨的滋润让万物变得美丽而富有生机，这是通过侧面描写，突出春雨的美丽、娇媚。间接抒发了对春雨的喜爱之情 2文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面?光头浇雨，更有滋味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。3凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？秋天的雨端庄沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。 4这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？冬雨给人以柔和的清冷，万物经过冬雨的洗涤，使人感觉到湿润、明亮，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。 5、上文写雨多用“她”或“它”指称，为何第六段改称“你”？用第二人称“你”, 将“雨”拟人化，使雨的形象亲切自然，而且便于直接抒发对“雨”的爱恋、赞美之情。 6、能否用四季的雨来替换本文的标题？ “四季的雨”单纯强调一个“雨”字，显得呆板、生硬，而“雨的四季”将“雨” 人格化，充满灵动、情趣和意境。雨也经历了春夏秋冬而逐渐丰盈完满的生命历程。可以说，作者爱恋四季的雨，更是爱恋四季的生命。七、品味语言 选择你最喜欢的语句品读，并说说你喜欢的理由。（可以从感官、修辞、情感等角度来赏析）例：水珠子从花苞里滴下眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。 这段文字从视觉、听觉、嗅觉角度，运用比喻、拟人的修辞手法，形象地描写出雨后春景的美丽与生机勃勃。八、课堂小结刘湛秋的散文有一种田园美，他的文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你跟着他的行文一走到底。朗读没体验过那么柔软的阳光九、拓展延伸1、下列诗句各写的什么季节的雨？ 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 韩愈早春空山新雨后，天气晚来秋。 王维山居秋暝沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 志南和尚绝句黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 苏轼六月二十七日望湖楼醉书楚水结冰薄， 楚云为雨微。 孟郊旅行2、请以“在雨中”为题，写一段文字，百字左右。情境创设：（1）考试失利时；（2）被表扬后；（3）和