学案设计和使用的一些心得梁红伟

“高效课堂”导学案设计和使用的一些心得田家庄镇中心小学 梁红伟在新课程改革实施的有效教学活动中，我们的高效课堂教学开展的有声有色，而高效课堂的实施主要体现在师生共用的导学案（我们将原来师生区别使用的一案三单简化为师生共用的导学案）。一、导学案的设计导学案设计反映了教师的教学意图，反映了设计者对未来教学的认识和期望，针对学科特点，我们研讨出了了语文、数学、英语、品社、科学高效课堂教学模式，在新课标的指引下，以课本为基础，以利于学生的自学（做好预习，做好学法指导）和能力的培养为前提，充分发挥教师的主导作用。（一)导学案的设计的基本要求1、课时化。尽可能的将一课时的内容写成一个导学案。这样有利于控制课时学习的知识量，加强授课的针对性、计划性，有利于课时目标的实现和课堂教学效益的提高。2、问题化。通过一个个具有探索性的问题，将知识点引入一个个综合程序问题之中，引导学生进入自主学习。问题的编写，除一般地注意由浅入深，由易到难，充分考虑学生个性和认知规律之外，还必须重视所编问题应符合以下基本要求：学科信息的准确性、系统性、思想性、启发性、多样性、针对性。使之既源于课本又加强知识的拓展与联系，具有较强的思考性。3、生活化。尽可能的引导学生将课堂知识与现实生活相联系，以进一步激发学生的学习兴趣，培养运用知识分析解决问题的能力。4、人性化。导学案不应编成学生印象中的试卷，应体现教师对学生的循循善诱，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。要让每一个学生能参与并学有所得，从而提高学生学习的积极性和独立学习的自信心，使每一位学生都有一个积极健康的学习心态。 （二）导学案设计所采用的教学方法 导学案设计要从学生“为什么学”入手，确定具体的教学内容和教学目标，从而满足学生的学习需要，即确定“学什么”；应采用什么策略，即“如何学”；并对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习获得成功。一般教学方法有：讲授法、讨论法、发现法、读书指导法、演示法、实验法、导学法、辅导法、谈话法、陶冶法、任务驱动法、交流法、互动法、练习法、开放方式教学法等。在导学案中可以写出本节课中，使用的几种主要教学方法。 （三）导学案的设计要点 1、明确目标 要做好教学设计，首先必须明确教学目标，即明确你要让学生达到怎样的学习效果按。学习目标是教学的根本指向和核心任务，是教学设计的关键。在确定学习目标时要关注： 整体性注意这部分内容在整个小学阶段中的联系，以达到教学的连贯性。正确处理好近期目标与远期目标的关系 全面性新课程对教学目标提出了新的要求，“三维”目标在关注知识的结果的同时，更注重对过程目标的关注和对学习者学生的关注，目标更加人文化，更关注学生获取知识的过程以及在学习中的经历、感受和体验。 现实性确定教学目标时，应当注意它与所授课任务的实质性联系，以避免目标空洞、无法落实。每一节课中，知识、技能、情感三方面可以各自单独写成一条，也可两两合在一起写成一条，或是三三合写成一条。目标写大了、写多了，脱离了实际情况，在本节课内根本就完不成。目标写小了、写少了，在本节课里教给学生的知识、能力太少，知识的密度信息量不够。目标写偏了、写远了，说明没有把握好教材，对教材的理解和认识不到位。2、学习目标的设置要具体、可操作。知识性目标了解水平：再认或回忆事实性知识；识别、辨认事实或证据；列举属于某一概念的例子；描述对象的基本特征等理解水平：把握事物之间的内在逻辑联系；在新旧知识之间建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等迁移应用水平：归纳、总结规律和原理；将学到的概念、原理和方法应用到新的问题情境中；建立不同情境之间的合理联系等 技能性目标模仿水平：在原型示范和他人指导下完成操作独立操作水平：独立完成操作；在评价和鉴别基础上的调整与改进；与已有技能建立联系等熟练操作水平：根据需要评价、选择并熟练操作技术和工具情感性目标经历（感受）水平：从事并经历一项活动的全过程，获得感性认识反应（认同）水平：在经历基础上获得并表达感受、态度和价值判断；做出相应的反应等领悟（内化）水平：建立稳定的态度、一贯的行为习惯和个性化的价值观等3、了解学生 在知识方面，他们以前学过什么？ 在经验方面，他们以前做过什么？ 不同的学生思维方式有什么不同？ 从学生先前的经验出发，可以逻辑地得出什么结论？怎样结合学生已有的认知体验和知识结构，使所有学生迅速地进入新的知识领域？你是怎样让学生的思维在学习活动中得到改善？ 4、 确定课堂的组织形式 整个班级将一起学习吗？学生会被分成小组来活动吗？学生是单独地学习吗？需要的设备的配置（模型、课件等） 5、勾勒教学的顺序 应怎样提出主题？（问题情境的创设）需要复习以前的知识吗？你准备提出什么样的探索性问题（设计问题）？使用什么样的材料（问题情境、例题、练习等）？根据学生对主题的掌握程度，准备几个可以选择的家庭作业？二、如何使用导学案？学案导学过程是按照学科特点和教学课型有不同的程序，但基本按“六步走”的程序进行的。 即示案自学分组讨论 点拨引导达标训练反馈小结课后深化。1、示案自学，确定个体疑点教师把导学案发给学生，进行课前（中）预习；可运用导言、现代教学技术等手段创设适当情景，明确学习目标，学生以导学案为依据，以学习目标和重难点为主攻方向，根据学法指导，主动查阅教材、工具书；通过自学、实验等发现问题，确定疑点，在随堂记中记录下来。2、分组讨论，解决基本问题教师组织学生分组讨论个别疑点，教师继续巡回指导。讨论时，大家各抒己见，在交流评议的过程中，学生已经在尝试根据自己已有的知识讲道论理了，在小组取得一致意见的情况下，推选出一个代表将讨论的结果和疑难问题列出提纲。在学生课前自主学习的基础上，对于一些基础知识，可以教师提问学生，也可以学生问教师。对于一些重点难点知识，一般可在教师的指导下展开小组讨论。教师根据学生讨论的结果，充分利用图、表及其它声像材料及时进行诱导、点拨、归纳。教师在讨论中提出的点拨、诱导性问题，要利于学生进行正确的思维，设疑要科学、严密、有趣，要结合学生知识水平和智力发展的实际，经过努力可以得到解决，让学生“跳一跳能摘到果子”。 3、点拨引导，全班解疑 经小组讨论解决不了的问题，全班集中解决。在这个过程中，教师真正起到主持人的作用。每一小组把未解决的问题由代表提出来，教师不要急于回答，而是让已解决此问题的小组做一次“老师”，面向全体同学讲解，教师适当补充点拨，实在解决不了的问题，教师要迅速进行第二次备课，快速确定讲的内容，讲的起点，抓住问题要害，一语道破天机，使学生在渴望解释的心理状态下，明析事理，收到教与学的高效益。4、达标训练，强化巩固知识 学案中的课堂练习题应尽量在课上限时让学生独立完成，并及时给出解答，这一方面让学生有及时巩固所学，又使学生学有所用，并获得一种艰苦（脑力）劳动后的成就感；另一方面，可让教师获得直接的反馈信息，为课后的教学、指导提供信息；同时，练习中少数较难题又会激发学生进一步学习的欲望，使学生始终保持一种对学习的积极主动状态。此外，也要限时完成达标训练题，让学生当众批改，以检查学生对学习目标的掌握程度，并及时反馈。5、反馈小结 根据教师课堂收集到的反馈情况，引导学生归纳概括，梳理知识，使知识系统化。通过对比、分析、综合把感性认识