生物人教版七年级下册第一节 人类在起源和发展.doc

教学设计科 目生物年 级七年级课 时1课时主备人单 位授课教师单 位课 题人类的起源和发展教学目标知识与技能：1、说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别。2、概述人类在起源和发展过程中，在形态结构和使用工具等方面的变化。3、根据课文中的观点澄清一些科学上的误解。过程与方法： 1、能够区分事实、观点。2、收集信息并尝试判断整理信息。3、在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力。情感、态度与价值观：认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。重点难点重点：概述人类的起源和发展 难点：1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。 2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。教具学具准 备教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。程 序教师活动学生活动评论或修改导入新课通过以前的学习我们认识到地球是人类及其他生物生存的唯一家园。在这大家园中作为“物种的人”是怎么来的？作为“个体的人又是怎样来的？组织交流、评价，并补充。介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。聆听、思考。各抒己见。结合课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容，在小组之间相互交流。倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。探究新知探究新知一、出示学习目标二、引导学生分组探究新知（一）、人类的起源播放录像：四种现代类人猿，请同学指图说出与人类的相似处、根本区别适时补充更正。指导学生阅读教材相关内容，启发学生发现问题、思索、回答，并补充。鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。（二）人类的发展1、森林古猿下地生活的原因组织学生分析，教师进行补充、纠正。2、进化的主要证据化石指导学生观察图中的要点（骨骼的长短、粗细，骨盆的形态等）并进行分析，引导答疑，树立进化的观点。 3、人类进化过程中逐渐变化的几个方面强调人类进化过程中几个方面的重要变化。提醒学生在生活中应很好地运用语言与他人交流。（三）、人与自然应当和谐发展教育学生树立人与自然和谐发展的观点。渗透保护珍稀、濒危动物的情感教育。读目标，整体感知本节课的学习内容。讨论、总结：相似处：无尾，手能握物，有喜怒哀乐的表情等。根本区别：运动方式的不同，制造工具的能力不同，脑发育的程度不同。通过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。根据图展开想象并描述：森林古猿在茂密的森林里，主要过着树上生活，以群居生活为主，以树上的果实等为食物。分析课本中的资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，使自然环境发生变 化，促使一部分森林古猿下地生活。观察早期的古人类化石，发现并提出问题，根据书上的提示，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、进化的地位。小组讨论、分析交流：人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。分组游戏。（肢体表达一句话的意思，体会语言的重要性）小组讨论：明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律。人猿同祖，人猿应友好相处。我们有责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿。小结引导组间交流，完善知识体系。整合本节课的知识点，构建知识网络，并在班上交流，互相借鉴。检测反馈引导学生完成课后的练习题。启发、点拨，订正答案。先独立完成，然后在组内讨论交流，最后在班上汇报。板书设计 人类的起源和发展 一、人类的起源 现代类人猿森林古猿 人类二、人类的发展1、森林古猿下地生活的原因：环境变化2、人类进化过程中的主要证据化石3、人类进化过程中逐渐变化的几个方面直立行走、制造和使用工具、火的使用和产生语言自主设计 1、古人类能更好地交流和合作是由于（ ）A、火的使用 B、语言的使用 C、工具的使用 D、直立行走2、出现较早的古人类化石是（ ）A、北京猿人 B、“东非人” C、“露西”少女 D、山顶洞人3、人在进化过程中，身体的形态和结构发生了一系列变化，其中与人的直立行走有直接关系的变化是（ ）A、牙齿变小，分工更细 B、下肢粗壮，脚板变宽C、身材高大，体质好 D、体毛减少，胎生哺乳4、1000万2000万年前，地壳运动剧烈，气候发生剧烈变化，大量森林消失，对古人类的出现的影响是（ ）A、一部分森林古猿不得不下地生活，自身形态结构发生变化B、森林古猿开始会用火C、古灵长类都灭绝消失了D、语言已经发展成熟5、直立行走使古人类能够（ ）A、将果实从树上摘