语文人教版八年级下册与朱元思书 教学设计.doc

与朱元思书教学活动设计 临夏县韩集初级中学 李生斌教学目标一、知识与能力目标 1.切实掌握文言基本知识，夯实文言基础。 2.充分利用朗读与想象，培养文言语感，激发学习文言文的兴趣。 3.品味写景的妙语佳句，掌握写景的方法与技巧，提高鉴赏与写作能力。二、方法与过程目标 掌握阅读浅易文言文的方法。教会学生借助注释及工具书理解基本内容；善于通过辨析、归纳等方法掌握文言字词；通过交流、合作、探究等进行品读赏析。三、情感态度与价值观目标 通过学习，感受中国古典文学的深厚底蕴，丰富学生的情感体验，提高审美情趣，增强民族自豪感。 【教学重点】：通过反复朗读，掌握文言字词，品味妙语佳句，提高审美情趣。 【教学方法】：诵读法、归纳法、讨论质疑法 【课时安排】：1课时 学情分析 1、 学生分析 八年级9班共有41名同学，没有尖子生，中等生及中等偏下学生是全班学生的主力军，学困生比例占全班比例在32%以上。因此当前要下大力气培养尖子生，树立榜样作用。重视中游学生，调动他们的积极性，不仅教会他们知识，更要提高他们的能力。带动下游学生，减少差生，善于发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心，鼓励他们在原有的基础上不断进步。2、 知识储备分析 虽然这学期还没有学习文言文，但是八年级的学生对文言文并不陌生，有了一定的文言知识积累。尤其是本文仅有144字，短小精悍，是写景古文中的精品。有因为本文骈散结合，读来朗朗上口，相信学生会产生阅读兴趣。3、纪律情况分析 男孩子相对多些，在管理上也更困难。本班大约有12名学困生，由于各种原因，使这么多的学困生聚在了本班，再者家长们的工作也是以工人、农民为主，并且有三分之一的孩子是留守孩子。还有几个男孩子比较调皮，自由散漫，纪律约束也很困难。在学习上，孩子们的基础也存在较大差异。具体措施： 1、培养形成良好的班风。 2、引导学生养成良好的学习习惯、生活习惯，引导学生从身边的小事做起。指导每个孩子做好自己的本质工作，让他们在不断的实践中约束自己、锻炼自己，并培养他们热爱集体、关心他人的良好品质。 3、加强与家长的联系与沟通，与家长密切配合，关心爱护每一位学生。知识储备分析：教学过程一、导入 我国地大物博、幅员辽阔，名山大川美不胜收者数不胜数。千百年来文人雅士留下了许多描写山水的名篇佳句。今天我们将学习一篇南朝梁文学家吴均写的有关山水的文章与朱元思书。早在多年前，就深深打动了旅程中的吴均，他在寥寥百余字的书信中，将这山光水色描绘得生动逼真。今天，我们也来读读这封书信，跟随作者的笔触，饱览富春江的美景吧！2、 解题 1、 书，书信。与，给。与朱元思书可以理解为吴均写给朱元思的一封信。 2、 体裁介绍南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻、声律、对偶的骈体文，这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。但这些骈体文中也不乏优秀作品，与朱元思书就是其中一篇出色的写景小品文。三、简介作者吴均(469520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝梁文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。 与朱元思书是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。四、疏通文字：1、给文章中下列字注音： 缥、湍、轩、邈、泠、嘤、鸢、窥、柯2、 多媒体播放课文朗读，学生初步感知课文。3、 师生互相质疑，疏通课文文句： 第一自然段：风烟：指烟雾。共色：同样的颜色。俱：都。许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。独绝：独一无二；绝，到了极点。从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。 第二自然段： 缥碧：青白色；缥。急湍：急流的水。直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。 第三自然段寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”。轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。泠泠：形容水声的清越。相鸣：互相和鸣。戾天：到天上；戾，至。息心：平息热衷于功名利禄的心。经伦：筹划、治理。忘反：流连忘返；“反”同“返”。横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语。犹：好像，如同。交映：互相掩映。见：同“现”，显现，显露。4、读通读顺：要求对照注释，读准字音，读懂大意，建议同桌合作，互相读，纠正字音；互相说，理解大意。技巧点拨：这篇骈文基本上由对偶句和四字句组成，读时要注意它的节奏，一般以“二二”节拍为主，如“从流/飘荡，任意/东西”；当然也有例外，如“水/皆缥碧，千丈/见底”，有时我们可通过它的音节读出有些句子对偶的特点，如“风/烟/俱净，天/山/共色”等。5、 赏析课文。1、 赏析第一段。 从内容、情感、结构作用方面品析第一段。 内容：总写富春江奇特秀丽的景色。“奇山异水，天下独绝。”总体特点。 情感：流露出作者陶醉于美好大自然的闲适随意心情。 结构作用：全文的总起，自然引出对下文的奇山、异水的描写。2、 赏析第二段： 本段是怎样展现水的奇异的？并对本段语言加以品评。 水的秀美：清澈透明，生机盎然。 水的壮美：水流湍急。 使用夸张、比喻修辞。 “水皆缥碧，千丈见底。”夸张，突出水的清澈见底。 “急湍甚箭，猛浪若奔。”夸张、比喻，突出水势之急。3、 赏析第三段： 思考本段是从几个方面来表现山的？都分别体现了山的什么特点？ 山上的树 体现山的高峻 山中的声音 体现山的生机盎然 转身于山中的人 体现山的诱人魅力“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视，含蓄地流露出爱慕大自、避世退隐的高洁志趣。6、 艺术特色。1、别具一格的构思：以书言志；寓情于景；总引分述。2、浑然一体的结构：形声兼备；动静互见； 骈散相间。七、文言知识积累。1、通假字：蝉则千转不穷（“转”通“啭”，鸟叫声。） 经纶事务者，窥谷忘反（“反”通“返”，返回。） 2、古今异义 ：自富阳至桐庐一百许里（古义：表约计的数量，上下，左右；今义：或许，允许等）经纶事务者（古义：筹划；今义：比喻规划、管理国家大事的才能。） 3、一词多义：绝 ：天下独绝（极） 猿则百叫无绝（停止） 上 ：负势竞上（向上） 横柯上蔽（在上边）八、拓展延伸及作业。、学习本文，你感悟最深的最想习得的一种写景技巧是什么？、运用你学到的写景的一种或几种方法，完成100字左右的写景片断。提示：选择一个写作对象，可以写家乡的风云雨雪、天空云彩、山水树木等。教学反思 优点： 1、与朱元思书这篇课文，篇幅短小，语言优美，所以对这篇文章的教学目标确定为在让学生熟读成诵的基础上培养学生的审美能力。要想有效地培养这种能力，首先要做到：读懂文本并能顺畅地朗读以至成诵。对于朗读的指导，首先在预习之前，教师将文章给学生范读了一遍，要求学生标注字词的读音及朗读停顿，然后要求他们回去要将课文读熟。“读书百遍，其义自现”，只要学生将课文读熟，并按照一定的节奏来读，那么大体意思基本上也就可以弄懂了。上课时，在讲课文的过程中，也要采用各种不同的方式反复地读，且速度宜慢，因为慢一些才有时间去品味文中的意境。另外还要注意停顿，包括句中停顿及段落间的停顿，尤其是每读完一小层都可以作稍长的停顿，这样会有鲜明的层次感，不至于将文字所描绘的不同的画面交错在一起。还要注意古诗文的意境，例如“从流飘荡，任意东西”。读的时候不但要缓慢，还要读出享受山水美景的意境。 2、与朱元思书一文是初中教材中比较少见的一篇“骈体文”，在教学中，教师能通过范读、领读、速读让学生感受“骈体文”的特点四六句、对偶，并让学生自我总结，教师加以补充，使学生能对骈体文有一个简单的了解。 3、在这篇文中的教学中，教师尝试让学生通过看注释、查工具书、小组内讨论自己总结的方式翻译课文，对学生自主学习的能力的提升有很大的帮助。 4、这篇文章的难点是对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世物者，窥谷望反”两句的理解。教师考虑到学生以现在的生活阅历很难理解此中深意，如刻意求深，也可能效果反而不好，如只讲清字面上的意思又觉有些肤浅，所以教学中在弄懂字面意思的基础上，介绍作者生活的背景及个人经历，然后让学生在此基础上说说应该如何去理解这两句话的意思，最后再作以总结。 5、为拓展学生思路，教师让学生把作者换成自己，提出问题：假如是你去富春江游玩，请你写封信或打个电话告诉自己的朋友富春江的壮丽美景。这一问题的延展，不仅要求学生对富春江的美丽景色要进行想象性扩写表述，还要求他们运用到信件格式或口语交际的知识。这对他们综合性知识的扩展进行了训练。 缺点： 结合新课堂改革的要求和中学文科组的课题要求，我个人认为在一些小环节上还存在以下不足