七年级生物(李又宽)第二单元说课稿.docVIP

生物学七年级上册第二单元说课稿黄河口镇中学 李又宽这次说课标说教材的内容是济南版生物学七年级上册第二单元第二、三、四章的内容。义务教育生物学课程标准有关这一方面的内容涉及生物多样性、动物的运动和行为两个一级主题。具体要求是：概述无脊椎动物不同类群的主要特征以及它们与人类生活的关系；概述脊椎动物不同类群的主要特征以及它们与人类生活的关系；列举动物多种多样的运动形式；说明动物的运动依赖于一定的结构；区别动物的先天性行为和学习行为；举例说出动物的社会行为；描述病毒、细菌和真菌的主要特征以它们与人类的生活的关系；尝试根据一定的特征对生物进行分类。济南版生物学七年级上册第二单元涉及了三个一级主题，分别是“生物多样性”“生物圈中的绿色植物”“动物的运动和行为”，并且以“生物多样性”为主线，穿插安排“生物圈中的绿色植物”和“生物圈中的动物”的绝大部分内容。本单元在植物的主要类群以后，安排蒸腾作用、光合作用、呼吸作用等植物生理内容；在动物的主要类群以后，安排动物的运动和行为等。之所以把“生物的分类”作为最后一章，主要考虑学生学习了生物圈中的绿色植物、动物和微生物之后，已经了解了生物各主要类群的特征，这为进一步学习科学分类方法打下了坚实的基础。教科书立足于生物圈的高度来介绍这一部分知识，从学生的生活经验入手，突出多彩和多样的特点，内容编排由简单到复杂、有低等到高等、有水生到陆生的进化顺序。因此，本单元共分四章，依次为“生物圈中的绿色植物”、“生物圈中的动物”“生物圈中的微生物”、“生物的分类”。本单元的编排体例安排是：单元开始安排引言和前图。每一章内容分别安排章前引言、各节、知识梳理和视野拓展三部分。每一节课根据需要相应安排分组实验、演示实验、讨论、观察思考、相关连接、巩固与提高、课外实践、调查活动各环节。各章节安排环环相扣，很好地体现了这一单元教学内容。“生物圈中的动物”一章教学重点是：“观察蝗虫”实验；“观察鲫鱼的形态、结构”实验；“观察家鸽”实验；各类群动物的适应性特征；动物运动的基础；动物的行为。教学难点：动物运动的基础、动物的行为。无脊椎动物数量众多，对个体较大、常见的无脊椎动物，如蚯蚓、蜗牛、蚌、乌贼、蝗虫、虾等的外部形态、生活习性等已有了整体感知。但是有些无脊椎动物受地域所限，学生无法接触，从而缺乏感性认识。“观察蝗虫”实验时，教师应交给学生观察和试验方法，如首先分清蝗虫的头部、胸部和腹部，然后再按一定的次序对每一部分进行详细观察。用手轻轻捏一捏蝗虫的身体，感觉以下外骨骼的存在，用放大镜观察触角的分节情况；数一数胸部和腹部各有多少个体节，观察蝗虫翅膀的数量和特点、足的分节情况，思考其意义；用放大镜观察气门的位置和数量，推测气门的作用，并用实验验证自己的推测等，最后进行讨论交流。关于“观察鲫鱼的形态、结构”的教学，基于学生在生活中对鱼类有亲身的感受，已经有了感性认识，知道鱼的游泳方式等知识。教师可以从创设问题情景入手 ，由学生说出自己见到的鱼在水中生活的场面，引起学生的学习积极性。从而，教师可以参照教科书8081页提供的方法步骤进行教学。首先让学生观察鲫鱼的体色、体型、鳞片，触摸鲫鱼的体表，认识各种鱼鳍，分析这些特征对鲫鱼适应水中生活的意义。关于“鸟类”的教学，重点以家鸽为例探究适于飞行的形态结构特点。教师教学时可参照，8485页的试验步骤指导学生观察家鸽的外部形态结构的特点，如体型、翼和羽毛的种类、分布、排列等，并让学生分析其对飞行生活的意义。学生亲手摸摸家鸽胸肌的位置、大小等推测其作用和意义。对于家鸽骨架教学可以利用家鸽的骨骼标本，让学生动手摸一摸。家鸽的双重呼吸可利用教学课件，帮助学生理解“肺里进行两次气体交换”。“动物运动的基础”既是教学重点又是教学难点。在教学中，以人体为例介绍运动的基础及运动的实现，与学生生活联系紧密，便于学生理解、接受。通过脊椎动物和无脊椎动物的学习，学生已初步确立“结构与功能相统一”的生物学观点，这依然是本节课最核心知识，学生对此知识的理解还有一定的难度。所以，教师要设法帮助学生建立人体运动系统组成的基本框架，理解人体运动形成的基本特点。可以利用人体骨骼模型和人体肌肉示意图，帮助学生理解运动系统的组成，认识人体的主要关节。还可以让学生做某个动作，感受参与运动的自身结构，体会关节的存在、转动的方向和范围。在此基础上，教师可以结合关节的剖面模式图，辨认关节各部分的结构，领会关节各部分结构与其功能的统一，关节的牢固性和灵活性的体现以及关节对产生运动的意义。教师可以利用骨骼肌的模式图或模型，帮学生辨认肌腱和肌腹；帮助学生理解骨骼肌与骨、关节的关系和对于运动的意义。关于“动物的行为”教学，由于学生在日常生活中，对多种多样的动物行为早已熟知，如取食行为，马戏团的动物表演节目，鸟的迁徙等，但是学生不知道哪些是先天性行为，哪些是后天的学习行为，教师可以借此引发学生的认知冲突，从而激发学生的求知欲，唤起学生的问题意识。为此，教师在教学中可以引导学生阅读教科书9495页“分析讨论”。通过观察，、分析、讨论与交流，使学生体会和把握先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义，理解先天性行为是动物通过遗传和进化形成的一种适应环境的本能，它具有一定的局限性，而学习性行为能够适应不断变化的复杂环境。生物圈中的微生物一章的教学重点是：病毒、细菌和真菌的主要特征及其与人类的关系；细菌、真菌生物圈中的作用。教学难点：观察细菌、酵母菌和霉菌的实验活动；促进生物圈中的氮循环。在教学中，教师可以借助教材中的图片，引导学生观察分析，最好是将教学内容利用课件给以展示，采用动画等形式给学生直观认识，比如：病毒复制、真菌生活、孢子繁殖等。对于病毒、细菌和真菌的主要特征可以采用列表的方式进行比较。生物的分类一章内容较少，重点是了解分类的依据和分类单位。生物的分类方法使学生从未接触过的知识，看似简单，但真正实施分类会有难度。其实分类方法在生活中很常见