《光的传播》教学设计.doc

国家级教学设计光的传播哈尔滨市阿城区第三中学王金玉国家级教学设计光的传播哈尔滨市阿城区第三中学王金玉一、教材分析光的传播是在光的世界里这一章的第一节课，本节课的主要内容有三点：一是光沿直线传播的条件，二是光沿直线传播的应用，三是光速。光的直线传播是本章的基础，在此基础上学生才能学好光的反射定律和折射规律及其应用，是光学知识的重要知识点。二、学情分析初中学生在心理上，感性认知的情感多于理性认知的情感。他不是因为学科及知识的重要而去主观能动地学习知识，而是在兴趣与情感的引领下去学习知识。所以，我在本节课的教学过程从实际生活出发，充分调动学生已有的生活经验来达成学习的目标；并在实验探究过程的设计上，要巧妙地运用了实验仪器的改进、小制做、中国的传统文化遗产皮影戏等来调动学生自主探究性学习的积极性来提高课堂效率。三、教学目标：、 知识与技能：（1）理解光沿直线传播的条件，认识反射、折射现象。（2）了解光在真空中的传播速度c3108m/s。 （3）了解光的直线传播在社会生活与生产中的一些应用。、 过程与方法：（1）观察光在空气、水和玻璃中传播的实验现象，认识光沿直线传播是有条件的。（2）通过讨论“光传播的是什么”，了解光是传播能量和信息的重要载体。（3） 通过用光线描述光的直线传播的过程，建立理想模型的研究方法。、 情感、态度和价值观（1） 观察，实验以及探究性物理学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度；通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动。（2）通过介绍墨子在光学中的贡献，激发学生的民族自豪感，进行爱国主义教育。二、重点与难点 重点和难点：设计与组织关于“光总是沿直线传播吗”这一问题的探究活动。 三、教学仪器：激光笔、平面镜、牛奶、光具座、白硬纸板、烧杯、水、玻璃砖等 四、教学过程（一）创设情境，引入新课多媒体播放：1、晨曦中穿透树林的阳光2、节日夜空中的多彩的激光3、电影院放电影时光的传播4、早晨太阳升起时霞光万道教师：光照亮了我们的世界，使我们的生活五彩缤纷。光是怎样传播的？光的传播速度是多少？如何来描述光的传播？（二）进行新课准备知识：多媒体播放课件光源教师：有光射进我们的眼睛，我们才能看到物体，刚才我们看了四幅有关于光传播的图片，我们不禁要提出问题：光源发出的光是怎样传播的呢？一、光是怎样传播的教师引领学生进行实验探究。多媒体展示：实验探究：光是怎样传播的提出问题：光总是沿直线传播吗？ 进行实验，收集证据：学生自主探究：学生自主探究实验1、光在水中沿直线传播。2、光射到镜面上，改变方向，发生反射，并画出光传播的径迹。3、将激光束射向玻璃，观察光束的传播方向，并画出光的传播径迹。教师：光可以在空气、水、玻璃等透明物质中传播，这些物质叫做光的介质。教师引领学生分析：光在镜面发生反射，在玻璃的表面发生折射，光的传播方向都发生了改变，不在沿直线传播。光在两种不同的介质中不能沿直线传播。投影展示学生画的光的反射和折射的径迹。教师提问：光在同种介质中就一定沿直线传播吗？教师演示：光在不均匀的糖水中的传播（改进：在糖水中滴入几滴牛奶显示光的传播路径）得出初步结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。教师总结：为了形象表示光的传播，物理学中引入了光线，光线就是用带箭头的直线表示光的传播方向。注意：光是真实存在的。 光线是人们为了形象地表示光的直线传播而画出的带箭头的直线。师生交流讨论，得了结论：光在同种均匀介质中沿直线传播，光在两种介质的交界面，发生反射和折射。二、光沿直线传播的应用1、解释现象：（1）影子的形成多媒体播放皮影戏和动画早、中、晚所看到的影子的变化情况。教师：光在传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不能到达的区域，便形成影子。师生共同活动：在教师指导下做手影游戏，加强学生对影的感性认识。（2）小孔成像学生自主实验：光具座上放蜡烛和自制的针孔相机，玻璃光屏上可显示蜡烛的像。改变蜡烛到小孔的距离和小孔到光屏的距离观察像的变化。改变小孔的形状，观察像的变化。将蜡烛向上或向下移动观察像的变化情况。教师引领学生分析讨论交流。教师总结：小孔成像成的是倒立的实像，像的大小与物体到小孔的距离和小孔到光屏的距离有关；像的形状与孔的形状无关。光屏上的像，是由光线实际会聚形成的，是实像。多媒体介绍墨子在光学中的贡献，激发学生的民族自豪感，进行爱国主义教育。教师：光沿直线传播的规律除了可以用来解释影子的形成和小孔成像外，日食、月食的形成也是由于光沿直线传播。2、生活中的应用教师：生活、生产中，哪些方面人们利用了光沿直线传播的规律呢？学生讨论：举出应用光在空气中沿直线传播的实例。教师举例：检查排直队、打靶瞄准时要“三点一直线”、激光准直挖掘隧道等引导学生。三、光的传播速度教师：光在同种均匀透明物质中沿直线传播，光传播的速度是多大呢？利用多媒体视频播放闪电及雷声现象。以发生雷电时“先看到闪电，后听到雷声。”对比声速与光速的关系，得到光传播的速度很快。学生自主学习，阅读后总结出：（1）光在真空中的传播速度c=3108m/s。（2）光在空气中的传播速度也约为3108m/s，光在水中、玻璃中的传播速度分别为空气中的3/4、2/3。教师提问：光传播的是什么？学生观察图4-1-7，讨论交流得出：光传播能量和信息。四、教学反思本节课的教学利用多媒体把网络视频、图片、声音等教学资源整合在一起，并对现有的实验器材如光具座进行了改进和充分的利用，把传统的讲授如小孔成像变成学生的小制作和学生的自主探究，充分考虑了初中学生的好奇心、求知欲，有效地激发了学生的主动意识和进取精神，也为学生创设了轻松愉快的学习氛围。在教学过程中，始终以学生为教学的主体，淡化讲述，让学生有了自主探究和自主获取知识的机会，也有了以学习小组为单位的合作学习与探究，在主动实践中培养学生主动猎取知识的能力，培养学生终生学习的能力和兴趣，同时将信息技术渗透于物理教学之中，补充了学生的知识量，拓展了学生的知识面。但在本节的教学设计中，还想把日食和月