《瀑布》教学 (2).doc

2.瀑 布课题瀑 布课型新授课设计说明本篇课文是一首写景的诗，描写了瀑布的声音、颜色、样子等景象，表达了作者赞美壮丽瀑布、热爱祖国大好河山的思想感情。在教学中,尽可能地给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的自然世界中，让学生对瀑布有身临其境的感受，激发他们对大自然的热爱之情。以读为本，在朗朗的诵读声中读出诗的韵味，读出诗的感情，感受诗歌的音韵美。学前准备1.搜集有关瀑布的资料。（师生）2.制作多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.会写7个生字，会认3个生字。能正确读写“岸滩、衬着”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容。3.想象瀑布雄伟壮丽的画面，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情。并感受诗歌语言之美，韵律之美。学习重点1.认识并会写生字词语，有感情地朗读课文。2.在语言环境中理解词义，把握全文总体意思，感受瀑布的雄伟壮丽。体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情。学前准备1.搜集有关瀑布的资料。（师生）2.自学生字词，熟读课文。（学生）3.制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、激趣导入，揭示课题。（用时：5分钟）1.板书课题，提问：什么是瀑布？你们在哪儿见过瀑布，是什么样的？（多媒体出示瀑布图片，动画。） 2.书中描写的瀑布又是什么样的？我们一起来读一读。（学生自由读）1.学生自由交流，说出瀑布的样子。2.学生自由朗读诗歌。1.我见过的瀑布是这样的：_二、初读课文，整体感知。（用时：15分钟）1.检查字词预习情况。叠（注意：中间是秃宝盖。） （1）出示生字词语，检查认读情况。 （2）引导学生提出自己认为难读、难写的字。（3）指导学生读准字音，分析结构复杂的字的字形，同桌交流识记方法。2.引导学生自读诗歌，画出新词并把新词带到句子中去读一读。3.教师小结：在学习课文的过程中，要牢固地掌握新字，理解新词，并把好词语记下来在写作时加以运用。4.读读诗歌，说说瀑布是什么样子的？1.学生自学生字词，交流字词学习情况。2.学生自由读诗歌，画出自己不理解的词语，同桌合作解疑。3.学生熟记并理解生字新词。4.学生思考，小组交流。2.给下面的加点字注音。（ ）沙滩 （ ）比喻 （ ）涌来（ ）屏障 （ ）衬托 三、读文质疑，理清顺序。（用时：15分钟）1.教师范读，引导学生思考：课文是从哪几个方面写瀑布的？先写什么？后写什么？了解主要内容。2.播放配乐朗读课件，引导学生练习朗读，体会诗歌的韵律美。（1）自由朗读。 (2)指名读诗。（相机指导）3.引导学生背诵诗歌。1.学生听一听，想一想，说一说。（先写声音，后写样子）2.学生认真听朗读磁带，并体会诗句的节奏美和韵律美，然后自由练读，读的时候注意节奏、韵律及感情。3.学生尝试背诵。3.课文内容精彩再现。（1）还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，好像（ ），又像（ ）。（2）站在瀑布脚下仰望，好伟大呀，（ ）！时时来一阵风，把它吹得（ ），（ ），（ ）。四、整体回顾，总结延伸。（用时：5分钟）1.引导学生回顾课文的主要内容。2.指导书写，重点指导“叠”、“衬”等字。1.学生交流回顾课文主要写了什么。2.学生练习书写生字。4.课文的主要内容是：_教学反思教学中创设情境，配合多媒体教学，把学生带入诗中所描绘的情境中。真实再现的瀑布，动人的音乐，激情的范读，三位一体，使学生有身临其境的感受，学生的心弦被扣动，思维被激活，激发了学生主动学习的兴趣。第二课时学习目标1.指导学生有感情地朗读课文，注意读出诗歌的节奏、韵律。2.理解重点诗句表达的意思，体会比喻写法的好处； 帮助学生学习按照一定顺序观察事物的方法3.引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情。学习重点指导学生读懂课文，体会瀑布的壮丽、奇异，增强热爱大自然、热爱祖国山河的感情。学前准备制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、回顾旧知，复习导入。（用时：5分钟）1.点名学生背诵喜欢的小节。2.引导学生交流抄写的词句。3.教师小结：同学们认真地背诵、抄写诗句，可见大家很喜欢这首诗，这节课我们通过深入学习，相信你们会更加喜欢的。1.学生尝试背诵自己喜欢的小节。2.学生把上节课自己抄写的优美词句与同学交流，各自说说这些词句哪里写得好，有什么妙处。5.选择文中你喜欢的一句话，说说为什么喜欢。_二、自主学习，交流讨论。（用时：10分钟）1.引导学生默读全诗，思考：哪些诗句是写瀑布声音的？哪些诗句是描写瀑布样子的?作者是按怎样的顺序去欣赏瀑布的？ 2.自学小组内讨论，引导学生提出不懂的问题。1.学生默读全诗，用“”画出描写瀑布声音和样子的句子。思考作者欣赏瀑布的顺序。2.学生在各自的小组内交流问题，提出自己的问题。6.思考：（1）文中描写瀑布声音的诗句是：_（2）文中描写瀑布样子的诗句是：_（3）作者是按_的顺序来欣赏瀑布的。三、探究学习，深入理解。（用时：15分钟）1.指名学生读第一节诗，体会瀑布声音的特点。2.出示写有诗句的卡片：瀑布的声音，好像（ ），又像（ ）。思考：这样写的好处是什么？ (引导学生小组内交流，最后抽两至三名学生回答，老师作总结。)3.引导学生自由朗读第二节诗，说说远望瀑布的样子。 并提出问题：从“忽然一转”这几个字中，你能想到作者刚才是在瀑布的哪一面听到声音的？你从中感受到了什么？(指名学生回答，老师再稍作总结。)4.引导学生朗读“啊”的正确朗读方法，让学生品出读时的惊与喜，品出惊什么，喜什么？5.抽学生起来朗读第三节，其他同学思考近看瀑布的样子。 并提问：（1）“仰望”是什么意思？为什么站在山脚下仰望？从这个词中感受到什么？（2）为什么把瀑布比作“珍珠的屏”？（3）为什么说被风吹过的瀑布如烟，如雾，如尘？ 6.引导学生进行赛读，读出美感。1.指名读第一节，学生在读的时候找出描写瀑布声音特点的诗句。2.学生把空白部分填写完整，全班齐读两遍。学生思考：作者在这里运用了什么修辞手法？这样写的好处是什么？（要点：突出瀑布声音响亮，气势雄伟；把抽象的声音形象化，使人觉得生动、真切。）3.学生先自由读第二节，根据自己的理解找出描写瀑布样子的诗句。学生自己思考，再在小组内交流，最后学生回答。（从背面听声音大，现在转到正面声音就更大了，感受到瀑布的声势巨大，雄伟壮观。）4.学生回答该怎么读并尝试朗读，读出作者的惊和喜，并体会作者为什么惊？为什么喜？5.学生在读的时候思考这时候的瀑布在作者眼中又是什么样的？用诗句中的语句回答。（1）学生解释“仰望”的意思，并思考从这个词中感受到了什么？（2）从全貌看，像一座屏风；从水珠看，形似珍珠；颜色光泽与珍珠相似，晶莹透明。（3）如烟：轻柔飘逸，弥漫。如雾：白茫茫一片，朦朦胧胧。如尘：纷纷扬扬地落下。6.学生有感情地朗读第三节，分小组来赛读，看哪一组读得最好，最有感情。7.“瀑布的声音，好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”这句话运用了什么修辞手法？有什么好处？_8.读第二节小诗，体会一下作者的惊与喜。_ 9.思考： （1）这首诗是分（ ）节来写瀑布的。 第一节写瀑布的（ ）；第二节写（ ）看瀑布的（ ）；第三节写（ ）看瀑布的（ ）。作者是按照（ ）顺序来观察瀑布的。（2）体会一下作者为什么把瀑布比作“珍珠的屏”？写出了瀑布的什么特点？四、总结全文，体会情感。（用时：10分钟）1.深入体会，归纳板书。（1）播放瀑布的配乐朗读课件，引导学生朗读全诗，再次感受瀑布壮丽奇异的景象。（指名3人读） （2）归纳板书，理清作者观察顺序，完成课后作业第2题。2.引导学生搜集有关描写“瀑布”的诗句。1.学生有感情地朗读，体会瀑布的壮观。 2.根据板书提示，学生完成课后作业第2题。3.学生搜集有关描写“瀑布”的诗句。10.边读边想象，再说说瀑布美在哪里，看谁说得好。_板书设计教学反思在教学中以引导学生体会瀑布的声音、形状