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对2010年河北省中考物理试题浅析2010年河北省初中毕业生升学考试考物理试题（含综合试题，下同）符合全日制义务教育物理课程标准(实验稿)和河北省2010年中考文化课学科说明的要求。坚持“有利于全面贯彻国家教育方针，全面推进中小学实施素质教育；有利于体现九年义务教育的性质，面向全体学生，全面提高教育质量；有利于推进基础教育课程改革以及新课程的实施，促进学生个性和潜能发展，培养其创新精神、实践能力和学习能力；有利于高中阶段教育事业的发展，促进高中阶段学校的均衡发展和教育质量整体提高。”的命题指导思想。物理试题全面的落实物理课程标准的三维目标要求，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。物理试题的特点是“改革创新、重视基础，加强探究、考查能力”。试题符合我省初中物理教学实际，试题不偏、不怪，面向全体学生，对初中物理教学有正确的导向作用，能够促进初中物理以“提高学生综合素质及能力”为中心的课堂教学改革。一、试卷整体分析1试卷结构稳定2010年河北省初中毕业生升学考试理科综合试卷在突出考查能力的基础上，今年试卷结构及题型在保持稳定的基础上，积极改革创新。理科综合试卷的试题由40个调整为38个，物理学科在实验探究题中减少一个题目，分值不变。具体情况如下：理科综合试卷分卷和卷两部分。卷为单选题，卷为非选择题。全卷包含物理试题、化学试题、综合试题，题型有选择题、填空及简答题、实验探究题、计算应用题。试题主要按题型、兼顾内容和难度进行排列，同一题型中同一学科的题目相对集中；同一题型中同一学科内的题目按由易到难的顺序排列。2、考试范围及内容符合课程标准的要求2010年物理试题考试的内容是课程标准中对知识目标的要求为“了解”、“认识”和“理解”的内容；对技能目标的要求为“独立操作”的内容；对体验性要求的目标为“经历”、“反应”和“领悟”的内容，兼顾了我省现行的三种版本的义务教育物理教材（人教版、教科版和北师大版）。物理试题突出对重点知识考查的同时，兼顾了对其他知识内容的考查，知识覆盖面比较广。物理试题的考试范围及内容符合课程标准要求，没有超越课程标准要求的偏题、怪题和繁难的数学计算题，没有死记硬背、机械训练色彩的题目。各个题型中的试题符合物理课程标准(实验稿)要求，能够较好的实现学科说明中的考试目的。二、物理试题的突出特点1、突出三维教学目标的考查物理学课的考试内容由物理学科的考试内容由科学探究和科学内容两部分组成。2010年河北省物理试题把科学探究与科学内容融合在试题中，在注重考查基础知识和基本技能的同时，渗透过程、方法及情感态度、价值观的考查。2010年河北省物理试题符合河北省2010年中考文化课学科说明的要求，知识点考查层次明确，全面落实三维教学目标的考查。2010年河北省物理试题凸显了河北省2010年中考文化课学科说明科学内容的三大主题“物质、运动和相互作用、能量”的二级主题知识点A、B、C三个层次的具体要求，试题层次明确。其中以考查基本的物理现象、物理概念、物理规律的A层次（了解、认识）知识点试题考查了70%以上，该层次的试题起点要求较低，内容一是结合学生的生活实际，二是围绕课堂教学实际，不依赖某一版本的教材内容，但还能使学生熟悉题目的背景，学生容易上手，能够提高学生解题的自信心；该层次的试题分布在各个题型中，这样的安排，符合考生的年龄心理特征，有利于考生发挥出水平。试题比较新颖，淡化了学生对知识的死记硬背，注意了对物理规律的灵活运用。在B层次（理解，考点18个），注重考察考生的审题能力、观察能力、理解能力，要求考生具有较扎实的物理基础，有良好的分析能力和综合能力，并注重应用数学工具解决物理问题能力的考查。在C层次（会，考点21个），试题以实验探究题型为主，但在选择题、填空题及计算应用题中都有对实验探究要素的考查。这些试题中，这些试题中设置与A、B层次要求的内容交织在一起，从多角度、多层次对科学探究的“提出问题、猜想与假设、设计实验、分析论证、归纳整理得出结论”诸多要素等都进行了考查，体现了新的考试评价观，很好地体现新课程理念。如：选择题17考察凸透镜成像规律（C级）；19小题电铃过程的分析判断考查了安培定则（C级）、声音的产生（C级）、发生弹性形变的物体具有弹性势能；21小题考察使用简单机械改变力的大小和方向（C级）。2010年物理试题不是就知识单纯的考知识，而是通过情景设置，充分体现探究学习的过程和方法的考查。为了使考生对试题引起学生的兴趣、发挥出最佳水平、激发考生继续学好物理的兴趣和探究热情，起到情感态度价值观的正确导向作用。2010年物理试题的情景设置做到了内容上丰富多彩、真实可信，形式上图文并茂，情景、意境和谐交融、喜闻乐见，充分体现了人文关怀。物理试题出现了12幅图片与4个表格，考查学生联系实际、从图表中提取信息、提出问题、分析解决问题的能力。2、试题的立意好，充分发挥评价功能物理每个试题的定位起点低，且试题的梯度合适；每个试题的立意都充分考虑了各自的试题特点而精心设置的。试题的思想性强、科技含量高，不是东拼西凑、杂烩式的试题。试题的内容和形式巧妙、不单一。注重了科学探究的考查，注重STS（从生活走向物理，从物理走向生活）的考查；注重了试题一定符合我省当前教与学的实际情况；关注社会生活和科技发展与其他学科结合的考查。试题符合物理学科的学科特点，不仅充分考虑从难度系数等重要参数来设置题目，也深入考虑到在不同分数段上学生人数及比例来设置题目，从而试题的难易程度较为合适，有较好的区分度。既体现了义务教育的普及性、基础性，又能把高中阶段各类学校所需的学生区分出来，有利于高一级学校选拔新生，充分发挥评价功能。3、试题的继承性和创新性2010年中考物理试题继承了往年中考试题的整体优点，也有很大的创新。如在创新方面，加大了背景材料方面的试题；加大了物理与生产、生活应用紧密联系的等试题。2010年物理试题与往年试题相比，题型、题量及试卷结构相对稳定，但稳中求新，积极改革创新。一是题量做了调整；二是淡化了学生对知识的死记硬背，注重了对物理规律灵活运用的考查。三是加大了应用数学工具解决物理问题能力的考查，但没有繁难的定量计算；学生要正确解答就必须具有较高的思维能力。物理试题在考查考生的审题能力、观察能力、理解能力的同时，突出考查了考生的归纳能力和表达能力，渗透了研究问题的思想方法，部分试题综合性强。四是加大了对科学探究能力和研究方法的考查。2010年物理试题中，大部分题目涉及到了科学探究的内容，对学生科学探究的经历和所形成的科学素养从多角度、多层次进行了大量的考查；科学探究的诸多要素如提出问题、设计实验、分析论证、归纳整理得出结论等进行了考查，使学生通过具体问题体会到科学探究既是科学内容又是科学方法。试题体现了物理学科实验教学的特点，贴近生活，关注物理学知识在生活中的应用，试题将“双基”的考查放在真实生动的情境中，以贴近生活的题材为背景，以学生喜闻乐见的事实为基础，强调灵活运用基础知识去分析和解决问题。鼓励学生自由创造，考察了考生的创新能力，体现了新的考试评价观，很好地体现了课程理念。三、典型试题特点评析【例1】18下列有关惯性的说法正确的一组是小明没有推动静止的汽车，是由于汽车具有惯性火车刹车后不能马上停下来，是由于火车具有惯性高速飞行的子弹具有惯性，穿入木头静止后惯性消失将锤子的木柄在硬地上撞击几下，锤头便套紧了，利用了物体的惯性A B C D【评析】惯性概念的建立是在“通过实验探究，经过推理得出牛顿第一定律”基础上的。学生对惯性“是物体的固有属性，不论是否受力都具有的性质。当物体没有受外力作用时，静者恒静，动者恒做匀速直线运动是物体的惯性的表现，气体、液体、国体均具有惯性”的理解难度较大。然而使学生真正理解运动的本质运动是靠惯性来维系的，不是靠力。对学生提升科学素养意义重大。本题正是考虑“义务教育阶段的物理教学应以提高全体学生的科学素养为主要目标，促使学生发展”的理念来设置的。在四个选项中涉及到对惯性的概念的理解和惯性知识的应用两个方面。“将锤子的木柄在硬地上撞击几下，锤头便套紧了，利用了物体的惯性”，体现了学以致用，生活中处处有物理。引导学生关注身边的物理知识的教学。图8R2S2R0AR1S1【例2】22如图8所示，电源电压保持不变，R1R2=12。只闭合S1时，电流表的示数为0.3A，R1消耗的功率为P1；只闭合S2时，R0消耗的功率为0.8W，R2消耗的功率为P2，且P1P2=98。则下列结果正确的是A电源电压为12V BR0的阻值为40CR2的阻值为20DR0先后两次消耗的功率之比为32【评析】本题考查知识点为：串联电路中电压、电流的特点，欧姆定律、电功率等等相关内容。题目综合性强，有一定难度。本小题提干语言简练、指向明确，学生分析电路不成困难，很容易分析出：只闭合S1时，电路连接是R0、R1串联，电流表的示数为0.3A，R1消耗的功率为P1；只闭合S2时，电路连接是R0、R2串联R0消耗的功率为0.8W，R2消耗的功率为P2，且P1P2=98。难就难在一是当只闭合S1时和只闭合S2时，列出对应的关系式；二是根据已知条件电源电压保持不变及R1R2=12，解出R0与R1的关系。这个题能够很好的考查出学生的思维能力和应用数学知识的。可以起到很好的选拔功能。【例3】冷冻室电动压缩机液态制冷剂蒸气蒸气密封条三脚插头冷凝器23电冰箱在结构上和工作过程中应用了许多物理知识（如图9所示）。（1）问题：为什么要使用三脚插头？回答： 。（2）问题：为什么要使用具有磁性的密封条？回答： 。（3）提出一个与物态变化有关的问题并回答。问题： ？图9回答： 。【评析】课程标准中要求“了解家庭用电和安全用电知识。有安全用电意识”。今天的人类，已离不开电能了，怎样才能做到安全用电是每个公民应具备的基本素质。因此设置了第一个问题，以培养学生安全用电意识。本小问学生心里都明白，但如何一语中的回答，也是本小题考查学生表达能力的因素之一。第二个问题为什么要用磁性的密封条？也就是密封条的作用是什么？门上的密封条作用无外乎是要把门关紧。密封条有磁性，它能够吸引冰箱铁制门框，从而把冰箱门关紧。试题的导向是教学要培养学生的观察能力、分析和解决问题的能力。学生提出问题，是进行科学探究的前提，对学生的发展至关重要。学生提出问题可以是自己清楚明白的，也可以是不清楚的。本小题第三个问题是让学生提出问题并做出问题的回答，就是让学生从熟悉的电冰箱发生物态变化现象中科学的提出相关问题，答案开放、不唯一，但不能盲目提出与电冰箱不相干的物态变化问题，也不能提出回答与提出问题不相符的的问题。目的是引导学生提出问题要有科学依据。【例4】33小明自制土密度计并测定盐水的密度。图14h1实验器材：刻度尺、圆柱形竹筷、细铅丝、烧杯、水、待测盐水。实验步骤：在竹筷的一端缠上适量细铅丝，制成土密度计。用刻度尺测出竹筷的长度L。把土密度计放入盛水的烧杯中，静止后用刻度尺测出液面上竹筷的长度h1（如图14所示）。 。请将上面实验步骤补充完整并回答下列问题：（水=1.0 g/cm3，F浮=液gV排 ）（1）竹筷一端缠上铅丝，是为了 。（2）密度计是利用 条件工作的。被测液体的密度越大，密度计排开液体的体积 （选填“越小”或“越大”）。（3）被测盐水的密度表达式：盐水= （不计铅丝体积）（4）小明计算得出盐水的密度为1.05 g/cm3，已知烧杯中盐水的体积为400 cm3，盐的密度为2.6 g/cm3，则盐水中含盐 g。（盐放入水中溶解后，盐和水的总体积不变）【评析】本题有三个考查的亮点。一是要求学生将实验步骤补充完，强调科学探究的过程，是为了引导学生将学习重心从过分强调知识的传乘与集累，向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的态度和敢于创新的精神。二是测量物体的密度的方法有多种，本题利用二力平衡和浮力的知识测量物体密度，是知识综合运用，在竹筷的一端缠上细铁丝目的是什么？密度计是利用什么条件工作的？被测液体的密度越大，密度计排开液体的体积是越小还是越大？这样的分析判断，有利于引导学生对知识的深入理解和运用。三是第四问计算盐水中含盐多少克，是密度知识的具体应用。既考查了学生利用数学解决物理问题的能力，又引导了物理知识与具体问题的联系，有利于学生提升应用物理知识解决实际问题的能力。把实验探究变得更有实际意义。【例5】34探究电流与电压、电阻的关系。【提出问题】通过导体的电流与导体两端电压及导体电阻的大小有什么关系？【猜 想】导体的电阻一定时，通过导体的电流与其两端电压成正比。 导体的电阻一定时，通过导体的电流与其两端电压的平方成正比。导体两端的电压一定时，通过导体的电流与导体的电阻成反比。【实验器材】电源（电压恒为4.5V），电流表、电压表各一只，开关一个，三个定值电阻（5、10、15），两只滑动变阻器（20 2A、50 1A），导线若干。图15+-0.63A3V15【实验过程】（1）根据图15所示实物图在虚线框内画出电路图。（2）小明按图15正确连接电路后，闭合开关，发现电流表有示数，电压表指针超过量程。小明操作中的错误是 。（3）小明改正错误后继续实验，通过改变定值电阻R两端的电压，测得电流、电压的值如表一。分析数据可得出猜想 是正确的。表一 表二电压U/V1.21.62.02.42.8电阻R/51015电流I/A0.120.160.200.240.28电流 I/A0.300.150.10（4）小红在探究猜想时，先将5的电阻连入电路中，闭合开关，移动滑片，使与电阻并联的电压表的示数为1.5V，并记下电流值；再分别改接10、15的电阻，重复上述实验，得到了表二中的实验数据。分析数据得出，猜想是正确的。实验中，小红多次移动变阻器滑片的目的是 。（5）小华在探究猜想时，重新设计了电路，保持电压表的示数为3V，得到了与表二相同的数据，也完成了实验探究。小华与小红的实验相比不同之处是： 。【知识拓展】（1）小明实验时选择的是 电阻。（2）小红实验时选择的变阻器规格是 。【评析】本题典型性强，首先是科学探究的七个要素几乎都考到了；二是突出了科学探究的重要方法“控制变量法”的考查；三是几乎把初中物理所有的电学实验全可以囊括了；四是试题的设问把初中物理的电学实验要考查的方面几乎都涉及到了。 题目内容设置流畅，本题从提出问题、猜想，根据实验器材，进行实验探究，分析实验数据，交流评估，和课堂学生真实的实验探究紧密衔接，学生接触试题有种亲切感。但学生对此题会出现各种各样的不同问题，究其原因，一是探究了电流与电压、电阻三者的关系后，旧一了了之，对上述实验的问题思考不够。二是与后来的测电阻、电功率等等实验相通之处总结不到位。导致存在问题。本题引导实验探究教学不仅要培养学生观察、动手能力，也要培养学生的分析论证等能力。【例6】37某小汽车的“经济耗油量（90km/h）8L/100km”，是指这辆汽车以90km/h的速度行驶100km，消耗汽油8L。O图16（1）如图16所示，这辆流线型汽车高速行驶时对水平地面的压力 （选填“增大”、“减小”或“不变”）。在图中O点画出汽车所受重力