语文人教版三年级下册3.《荷花》.doc

3、荷花教学设计教学目标1.在自学中主动识字，培养初步的独立识字能力，会认“挨”、“胀”、“翩”3个生字。2会写“荷”、“挨”、“莲”、“蓬”、“胀”、“仿”、“佛”、“裳”、“翩”、“蹈”、“蜻”、“蜓”12个生字；正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语；3用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；初步把握荷花的主要内容；能对课文中不理解的地方提出疑问。4联系上下文，理解“翩翩起舞”等词句的意思，体会“像”、“有的有的有的”、“活的画”等关键词句表达情意的作用。5体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法；在理解“小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦”时，体会“”的意思，并能展开想象进行补充。6背诵积累优美词语、精彩句段。教学重点、难点 感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句是教学的难点。 教学用具 多媒体工具教学过程 一、谈话导入，铺垫情感师：同学们，现在是春天，说到春天的花，我们会马上想到什么花？（迎春花），那说到夏天呢，你会想到什么花？（荷花）。今天我们就一起走近荷花。你见过荷花吗？在哪里见过？能把你见过的荷花的样子描述给大家听一听吗？（生描述自己所见过的荷花的样子。）师：从古至今，荷花就深受人们的喜爱，赞美荷花的诗词数不胜数。你背诵了哪些描写荷花的古诗啊，谁来背一背？生背诵小池江南等。二、初读课文，了解内容师：刚才我们交流了生活中的荷花和诗词中的荷花，那叶圣陶先生笔下的荷花是怎样的呢？我们来学习第3课荷花。我们一起来板书课题。1.读生字词（课件出示词语：似的、莲蓬、饱胀、破裂、露出、舞蹈、昨夜、好梦、一幅画、挨挨挤挤、花骨朵、翩翩起舞）（1）指生读。师生合作纠错。（2）齐读。（3）组内检查：2.读课文师：找五名同学读课文，每人读一个自然段，其他同学认真听，如果听出错误来，他读完后马上要告诉他。 3.概括课文主要内容师：这篇课文主要写了什么呢？我们以填空的形式来概括课文主要内容。（课件出示：课文第一自然段写了“我”（ ），第二、三自然段写了荷花的（ ），第四、五自然段写了“我”的（ ）。4.质疑问难师：在自学的过程中，你有读不懂的地方吗？三、在读感悟，感受花美师：同学们，读了课文，如果让你用一个词语来形容叶圣陶先生笔下的荷花，你觉得用哪一个词语最合适。（美丽、迷人、好看、漂亮等）（板书：花 美）1.细读语句探寻美师：那你是从哪些语句体会出荷花的美丽、迷人的？把能体会出荷花美的语句找一找，划一划。（生边读边划）师：现在我们来交流一下，你是从哪些语句体会出荷花的美的。（1）直抒胸臆表达美（“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”）师：这句话写了荷花的姿势美、形态美。并且是直接告诉我们荷花很美，这叫直抒胸臆。怎么读就能表现出荷花的美呢？（指生读）师：同学们，想象一下，现在我们就来到了荷花池，我们身边是一池的荷花，看看，啊，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势（学生接读）师：你看，最好的朗读方法是身临其境法，让自己进入到课文所描写的意境里去。（2）细致描写表现美师：还从那句话读出了荷花的美？（“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”）师：这句话没有直接说荷花美，但是它把荷花的形态和颜色描写很细致，自然就让我们感到美了，这就是细致描写的妙处。师：那怎么通过朗读表现出荷花各种不同的优美姿态呢？谁愿意读给大家听？（指生读）（学生自由朗读）师：同桌互相读一读，听一听，看看读出荷花的不同姿态来了吗？（同桌互读互听）师：作者在描写荷花时用了“有的有的有的”这个词，把三种不同荷花的样子细致得描述了出来，可以看出作者观察得怎么样？（观察很细致，很认真等）师：你看，要想表现荷花的美，就要描写细致，要描写得细致，首先要观察细致。师：现在，谁能用“有的有的有的”来说一句话，看你对某件事物或某个场景观察得有多细致。（生用“有的有的有的”来说话，教师评价）（3）运用想象体现美师：刚才，同学们通过感受荷花的形态和颜色体会到了荷花的美。那么，你读一下这句话，看能从中体会到荷花的美吗？（课件出示：“如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”）（引导学生交流体会到的美：作者把一池的荷花想象成是一大幅活的画，就是说这些荷花就像是画中的一样，当然美。）师：课文中说“那画家的本领可真了不起”，那这个画家是谁呢？（大自然）师：是啊，只有大自然才能创造出这一伟大的杰作。师：你看，我们还可以通过作者的想象体会到荷花的美，这也是感悟美的一种好方法。你还能从作者的其它想象中体会到荷花的美吗？哪些语句啊？（“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。）师：“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。”这是为什么呢？后面“过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？（学生交流体会到的美：作者把自己都想象成荷花了，都陶醉了，当然是因为荷花太美的缘故，美得让作者都忘记自己了。）2.欣赏图片感受美师：现在请同学们边听老师读课文边欣赏荷花的图片，来进一步感受荷花的美丽、迷人。四、品味语美师：同学们，刚才我们感受了荷花的美。在读课文的过程中，你有没有感受到另一种美。1.品味词语之趣师：看这句话，你觉得这句话中哪个词语特别有意思？（课件出示：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”）（“挨挨挤挤”：让人一下子就想到很多荷叶你挨着我，我挨着你，挤在一起，各不相让，很好看，很有意思。）（课件出示：荷叶由一片到两片，到多片，到“挨挨挤挤”，体会“挨挨挤挤”的意思和趣味）师：我们一读到“挨挨挤挤”，就觉得荷叶我挨着你，你挨着我，挤在一起，这就叫写得很生动。再读一读这句话。（生自由读）2.品味修辞之妙师：这句话中还有哪里你觉得写得很好。（作者把“荷叶”比作“一个个碧绿的大圆盘”，让人一下子就想到荷叶很大，很圆，很绿，很美。）师：可能有的人没有见过荷叶，但是大圆盘应该见过，一读“荷叶像圆盘”，脑海中就马上产生了荷叶的样子，像碧绿的大圆盘一样圆圆的，大大的，绿绿的。这就叫写得很形象。师：你能用上“像”说一个打比方的句子吗？（生说打比方的句子，师评价）师：你看，我们品味到“挨挨挤挤”这个词很生动，很美；我们还品味到“荷叶像一个个碧绿的大圆盘”这句话很形象，也很美。这就是什么美？（语言美）3.品味用词之准师：除了“挨挨挤挤”，你还觉得哪个词写得好。（其中“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，“冒”字写得好。）师：你查字典了吗，在字典上“冒”是什么意思？（原意是液体或气体往外或往上涌。）师：这里说荷花“冒”出来，你觉得，如果不用这个“冒”字，可以用哪个字来代替它？（露、钻、顶、伸、探、蹦等）师：你们说的这些字眼意思和“冒”差不多，但是叶圣陶先生都没用，就用了这个“冒”字，这是为什么呢？好的字眼，美的字眼，是需要慢慢去“咀嚼”去“品味”的。你觉得怎么样地长出来才叫“冒”出来。（快快地长出来；争先恐后地长出来）师：也就是说荷花的生命力很强，生长得很旺盛，可能第一天太阳落山时还没有出来，第二天一大早就出来了，但又长得不能太快了，不能像小青蛙一样一下子蹦出来，又急切还又不能太快，这就是“冒”出来呀！（老师用拳头做急切地往上长的动作。）你看，叶圣陶先生用词多么准确。师：还有，通过“冒”你还体会到了什么？（师做动作创设情境：两手一摊，表示一片荷叶。右手手掌向上移动，表示一支荷花从中间“冒”出。边做动作边说：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”）（在一片绿色的荷叶中，白荷花突现出来，形象地表现了白荷花的艳丽夺目、与众不同。）师：你看，一个“冒”字用得多么巧妙。师：你看，细细品味，这篇课文的语言多么美!还有哪个词语或哪个句子很美，和同桌交流一下。（生自由交流）五、赏，感悟情美师：同学们，花儿本无情，情在人心间。为什么叶圣陶先生笔下的荷花这么美，笔下的语言这么美？师：是因为每个文字中都包含着叶圣陶先生的什么？（感情）师：是啊，一切景语皆情语。这么美的荷花，这么美的语言，是因为叶圣陶先生把美的情感付诸于笔端，渗透于每一个文字中。你体会到了作者什么样的感情？（对荷花的喜爱之情、对大自然的热爱之情、对荷花的赞美之情、对生活的热爱之情等）师：你看，这篇课文不仅花美、语美，还有情美。师：你是从哪些语句体会到叶圣陶先生的情的？（“我赶紧往荷花池边跑去”，体会到作者对荷花的向往和喜爱。）（“如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”，体会到作者对荷花、对大自然的赞美。）（“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦”体会到对荷花、对大自然、对生活的赞美。因为在看荷花的时候，“我”