激发高一学生学习物理的兴趣“四巧”.doc

激发高一学生学习物理的兴趣“四巧”在教学实践中发现，大多数高一学生对物理学习既喜欢又害怕，原因是他们在初中阶段接触到的物理知识生动、实用、有趣，但进入高一后，发现高中物理的严密度、抽象度提高了，规律繁杂了，作业难度加大了，考试成绩下降了，于是产生了惧怕心理，这一不良的心理现象影响了课堂教学取得良好的教学效果，因此如何抓住课堂教学这一环节，针对物理学科特点，扬长避短，激发学生的学习兴趣，是教师在教学中必须正视和妥善处理的问题。本人就自己在教学实践中的体会，谈谈激发高一学生学习物理兴趣的“四巧”。1、巧引物理故事，激发学生积极的学习动机。学习动机是激励学生进行学习行动的内在原因或内部动力，是学生的学习需要的具体表现。学习动机中最现实、最活跃的成份是认识兴趣。教师若能巧引物理故事，以其趣味性激发学生的认识兴趣，形成积极的学习动机，就能促使学生积极学习。如讲到共振现象时，引入18世纪中叶法国军队齐步走过桥使桥倒塌这件事，不但加深学生对共振现象的认识，而且能加强他们对物理知识在日常生活、生产中作用的认识。再如讲到行星运动定律时，可以向大家介绍布鲁诺因坚持哥白尼的“日心说”而被教会活活烧死，哥白尼也因为宣传“日心说”受到教会的审讯和囚禁。激励他们向前辈学习，追求科学真理，献身科技事业。二、巧设问题情境，调动学生的思维积极性。所谓问题情景是指不能直接用已有的知识处理，但可以间接用已有的知识处理的情景。瑞士心理学家皮亚杰等人研究表明，当感情输入的信息与人现有的知识结构之间具有中等程度的不符合时，人的兴趣最大。教师应充分利用问题情景，调动学生的思维积极性。1、巧用实验设问在讲力的分解时，先让学生思考：用一根绳挂物体和用两根绳子挂物体，哪种情况容易断？学生一般认为是一根绳子容易断。然后做演示实验来检验此答案的正确与否，用一根绳子将物体挂起一段时间，绳子未断，再将绳子对折，用对折后的两根绳子挂起物体，逐渐将两手张开，使两绳子的夹角增大，当夹角增大到一定程度后，绳子突然断了。此时同学们满脸惊诧、疑惑，很想知道原因，学生的思维一下子活跃起来。2、巧用文学知识设问如讲参照物时，引用毛泽东的诗词“坐地日行八万里”设疑，为什么明明坐着不动却说成一天走了八万里路呢？3、巧用身边的事例设问当讲动量守恒时，让同学思考：为什么鸡蛋掉在地上容易碎，而掉在沙发上却不易碎？为什么我们跳远到沙池上，而不跳到水泥地板上？三、巧用教学手段，吸引学生的注意力心理活动或意识对一定对象的指向和集中称为注意。学生的学习过程是接受新知识的过程，在这一过程中，注意有重要作用，教师若能巧用教学手段，吸引学生的注意力，定能收到意想不到的效果。1、巧制小教具当讲重心时，我亲手制了一个小“魔术盒”，是在纸盒内的一角放入一个重锤，粘牢，上课时将粘有重锤的盒角轻轻地放在台角，居然能放稳，当用手去碰它时会轻轻晃动，但还能保持平衡，演示完后，同学们顿时热闹起来，纷纷猜测到底什么作怪，终于有些同学猜对了。2、巧做小游戏在讲力的分解时，有一道习题：支架上挂一重物，将重物对支架向下的拉力按力的作用效果分解。我让同桌的两位同学组成一组做一个小游戏，一同学一手握拳叉腰，另一位同学用手竖直向下压他的肘关节，然后问被压的同学：上臂及腰有什么感觉？大家都可以答出：上臂被斜向下牵拉，拳头往腰里顶。这样就可以引导他们形象地认识到此拉力的作用效果，从而正确地分解此力，抽象的问题顿时变成深刻的切身体会。下课的时候，他们还意犹未尽，又玩起这游戏来了，那么以后遇到此题时他们还会忘记吗？（如图一）四、巧选课外习题，培养学生的好奇心、求知欲。好奇心是人们积极探究新奇事物的一种倾向，是人类认识世界的动力之美国著名科普学家阿西莫夫说：“好奇心的探究会引起对某一方面或某些方面的兴趣”。教师若能巧选习题，可以激发学生的好奇心、求知欲。如讲动量定理时，让学生利用一些数据计算美国飞机与天鹅撞击时力的大小问题，计算结果为2.3105牛，这相当于一颗炮弹的力量，飞机在这么大的力的作用下能不毁吗？又如讲平抛运动时，设计例题：树枝上一只松鼠看到猎人在水平方向用枪对准它；为了逃命它想跳下地面逃走，但就在它刚掉离树枝的瞬间子弹恰好射出枪口，而松鼠则在掉落过程中被击中，为什么松鼠还会被子子弹击中呢？有趣的题目加上有趣的画面，学生思考起