语文人教版八年级下册与朱元思书.doc

与朱元思书教学设计惠州市演达中学赖绍明教学目标 知识与能力：1能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。 2通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。3通过诵读训练，进一步培养对文言文的语感。过程与方法：通过指导朗读、启发想象等方式引导学生自读，初步培养学生的审美能力。情感、态度与价值观：深入文章意境，吟咏体会，从中获得美的享受。 领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。教学重点、难点：1在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。 2帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。教学时间：一课时教学过程一.导入投影：课前预习问题A、借助课下注释和工具书疏通文义，并对注释进行有意识的理解记忆。B、这是一篇什么样的文章？（叙事还是写景）教师借助投影提问，学生回答，检测对注释的掌握情况。由学生对问题B的回答（写景）引入课文整体感知。二.整体感知课文了解内容，明确结构1、 本文写景，那么描写的主要对象是什么？有何特色？提示：主要对象是富春江一段的山水风景；特色：水之“异”，山之“奇”（答案应由学生得出，最后老师投影板书）2、 对主要对象有没有展开具体描写？如果有，那么先描写的是什么？）三、课文朗读及背诵1、（承接上述问题2，自然过渡到分析第二段）课文怎样写水之“异”？A、全体朗读第二段，然后背诵（教师根据具体情况作适当的朗读指导，如速度、停顿、重音等）B、学生谈水之“异”（由一至三位同学发表看法），教师视情况提示重点词汇并小结：平静的江面，水之澄澈，以至千丈深的水都能见底，游鱼细石都能看得清清楚楚（水色、水深、水清）。湍急的河段，水流又如疾箭，若奔马，势不可挡（水急）。从静态和动态两方面描写，夸张比喻中，水之异尽现。2、课文怎样写山之“奇”A、 小声自读，要求：本段描写了哪些对象，快速找出来每个对象有怎样的特点或表现？（每一位同学谈一处，只要求说出原文即可）朗读：分组，老师每说出一个对象，由相应的组说出相关的语句，然后用同样的方法引导背诵，回答者改为全体学生（争取达成此起彼伏的效果）B、再讨论：每个对象有怎样的特点或表现？本段描写总的特点是什么？提示：两岸峭壁，皆生寒树，层峦叠嶂，争相竞高，直入云天，动态比拟中，山之奇毕呈。然后从听觉写泉音、鸟鸣、蝉嘶、猿叫，生机盎然的大自然交响曲，令人神往。于是，作者不禁触景生情，自然流露出对追求利禄之徒的蔑视，含蓄传达出爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣。最后四句，仍结在写景上。清幽淡雅，余音缭绕C、全班齐读体会（教师根据具体情况作适当的朗读指导）4、回到第一段的学习（过渡：课文写山写水都如此之美，那么作者是在什么天气情况下去游览富春江的，心情如何呢？）A、学生找出相应的语句并作分析“风烟俱尽，天山共色”，富春江的美景在天朗气清的壮丽背景中展开。“从流飘荡，任意东西”，江流宛转，小舟顺流而下，随流飘荡，作者陶醉于美好大自然，心情随意。B、背诵第一段C、问题：文中与人的心情相关的句子，除了“从流飘荡，任意东西”，这一句外，还有没有？是哪一处？有何表达效果？（学生找出“鸢飞戾天者”二句。分析：从流飘荡，任意东西一句，让人感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。这几句感受，不仅通过衬托的手法，从侧面强化了山水诱人的力量，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。前后两句有一脉相承的效果。 ）D、请同学们从情与景的关系出发，对本文作一小结。提示：作者在天朗气清的壮丽背景中带着闲适随意的心情，尽情地欣赏了富春江的美景（天下独绝的奇山异水），并含蓄传达出爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣。四.欣赏1、课文内容欣赏播放录音欣赏风景图片学生跟读体味听读欣赏完毕，请学生合上书本，尽情发挥想象：想象在同样的天气，带着那样一份好心情，游览富春江美景的情形。然后思考：作者是怎样把自己游览的心情和所见所闻表现得如此之完美的。（提示：从语言、结构、表现手法等方面思考）2、 艺术特色欣赏学生讨论上述思考内容教师视具体情况作出提示或解答，重点讲解语言特点中的“骈散相间”，并由此简介作者及骈文的特点。（语言方面，学生一般容易想到四字句与对偶的运用，教师及时回应追问四字句与对偶的运用的效果，然后引出骈文的概念等）提示1：别具一格的构思：形声兼备，虚实相间，动静互见，骈散相间。提示2：骈文是一种讲究形式的文体，作者吴均是南朝知名骈文家，其代表作与朱元思书自然保持了骈文的特点。文章基本上遵循骈文的要求，主要采用四字句和六字句，并于文章后半部分大量运用对偶句， 如泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵、 蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。这就取得