现代信息技术在历史教学中应用的优缺点(1).doc

现代信息技术在历史教学中应用的优缺点长白山保护开发区管委会池北区第二中 刘晔华【摘要】： 现代信息技术的迅猛发展，其具有新颖性、形象性、交互性、灵活性,可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息,较彻底地分解知识技能信息的复杂度,减少信息在大脑中从具体到抽象,再由抽象到具体的加工转换过程,充分传达教学意图，从而突破了传统的教学模式。引起了教育的深刻变革，给教育观念、教学方法和教学组织形式等方面带来了深远影响。本文结合教学实例从信息技术应用优点和存在问题两方面探讨如何运用信息技术构建新型以“学”为中心的主体性历史教学模式的途径和原则。【关键词】：多媒体、历史教学、信息技术、历史情境基础教育课程改革纲要（试行）中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”随着信息技术高速发展和广泛应用，迅速的冲击着传统的历史课教学，给教育观念、教学方法和教学组织形式等方面带来了深远影响。如何运用信息技术建构新型历史教学模式，有效的推进素质教育是我们目前面临的重大课题。本文以教学实例，结合运用信息技术进行新型教学模式探索，谈谈信息技术在历史教学中应用的优缺点。一、现代信息技术应用的优点1.设置情境。在历史教学中再现历史情境以激发学生的学习情趣，提高教学效果。在这方面信息技术有明显的优势，信息技术功能齐全强大，采用某种多媒体软件把历史图片、地图、文物、影像等制成历史教学软件，复现或再现历史情境。使学生加深对历史知识学习的印象，提高学习的兴趣。如：在制作对外交往和冲突一节课件时，我利用多媒体图、文、声并茂及演示动画的功能，制作了一个动态画面，首先出现郑和下西洋的背景图片，播放郑和下西洋影视资料，这样，上课一开始就把学生置于郑和下西洋宏大的历史情境中，吸引学生的注意力，激发学习情趣。在教学中，特别是通过创设历史情境，把学生的学习活动融入历史情境之中，使学生由感觉深入到思维和情感领域，引起认知和情意的变化。如在甲午中日战争课件的中，我把钓鱼岛图片展示出来，用当今社会热点问题中日关于钓鱼岛问题导入，并用甲午中日战争的视频和旅顺大屠杀遗迹的视频渲染课堂氛围。激发学生的爱国情怀。和对日本军国主义的警惕。 2.直观形象。信息技术辅助教学有着直观、形象、生动的特点。著名教育家夸美纽斯认为:“一切知识都是从感官的知觉开始的。”历史知识的特点是一度性即一去不复返。借助多媒体直观教学，努力再现过去历史的生动情景，为学生直接观察和认识过去塑造了有价值的形象，从而帮助学生感知和理解历史知识。在传统的教学模式中，也强调直观性，但它主要是通过教师用具体、生动、形象的语言、动作，或者是借助于实物、各种图片、照片、模型、幻灯等把历史画卷展现出来。这些教学手段只能描绘静态的历史画面，与多媒体技术相比有着明显的局限性。多媒体不但能够展示静态的历史画面，而且还能够演示动态画面，多媒体的直观性，在历史教学中得到充分的发挥。如在讲述红军不怕远征难中红军长征的经过时，用Powerpint软件制作了一条动态红军长征路线示意图：瑞金湘江贵州乌江遵义赤水河金沙江大渡河泸定桥夹金山大草地吴起镇会宁，随着鼠标的跳跃，流动的箭头，学生感觉身临其境，在长征形势图上，我按照红军长征路线，用软件中的擦除功能设计了一条动态的路线，在讲到红军开始长征时，通过操作鼠标红色线型箭头便逐渐向上伸展指向红军长征的出发地瑞金，接着代表瑞金的字体放大，讲到红军突破四道封锁线，点击后四道封锁线放大闪动；在讲长征路线的同时，利用多媒体容量大、功能强大的优点，又在左上角设计一个窗口，播放红军爬雪山，过草地的录像。这样，用多媒体通过多种形式把长征的经过以直观的动画形式展现出来，既激发兴趣，又帮助学生记忆和理解，从而达到教学的最佳效果。 3.设计板书。因为多媒体擅长构建二维画面，编辑、操作又非常灵活和准确，教师可以用它设计出美观而又富有逻辑性、直观性的板书，特别是用它来设计结构板书，优点更加明显；在教学过程中，省去了书写板书的时间，提高了时间的利用率，从而有效地帮助学生构建知识结构，使学生从宏观上把握教材，弄清历史事物的内在联系，驾驭历史发展的基本线索，所有这些都是传统的教学手段所不及的。 4.容量大，效率高。信息技术教学容量大，可以存储大量的信息数据；兼容性强，它可以把照片、各种图片、动画、影像带等转换为计算机数据存储在计算机硬件里；它可以用多种方式传递大量的信息。我们知道，人是用多种感官来接受外界的信息的。特别历史学科重视史料的分析掌握，利用多媒体增加课堂容量提高课堂效率。而且可以加强学生对知识的感知度，提高学生对知识的吸收率，并有利于对知识的记忆、理解和应用，促进由知识向能力的转化，从而提高教学效率。 二、现代信息技术应用存在的问题： 当然现代信息技术在教学中的运用也并非尽善尽美。有时信息技术的运用往往是教材内容或板书的转移；历史资料呈现超量，有走马观花的嫌疑，图片、录像片一个接一个，完全成了一节欣赏优美图片的课。课后调查学生学习情况，结果学生光顾看图片了眼花缭乱什么也没记住等等。特别现在进行高效课堂，在应用多媒体教学往往顾了这头顾不了那头，上课手忙脚乱。其实存在这些问题的原因是教师没有确立“现代信息技术只是一种教学辅助手段，需要与课堂教学有机整合”的教学思想，在教学实践中，存在盲目运用多媒体教学技术的简单化倾向，不考虑具体教学目标，教学重点和学生需求等实际情况，只讲手段，不讲目的，只求运用不求实效。三、如何提高现代信息技术在历史课堂教学中的有效性首先要学会多媒体课件的制作流程按照历史课程标准的要求编写内容完备、有利于课件制作的教案；精心设计历史教学课件选择合适的制作软件。其次，现代信息技术在历史教学中应用需要注意几个问题：1. 要协调好传统教学与现代教学手段的关系2. 课件设计要合理，要突出重点3. 强调对学习环境而非教学环境的设计4. 在设计课程时，教师要注意掌握“主体性原则”，注意“留白” 总之，现代信息技术教学