提炼言语智慧——《晏子使楚》教学思路.doc

提炼语言智慧晏子使楚教学思路 翁佩英2014-3-23 一、了解背景资料 晏子使楚选自晏子春秋内杂篇下，课文由晏子使楚楚为小门晏子称使狗国者入狗门第九楚王欲辱晏子指盗者为齐人晏子对以橘第十这两篇合二为一而成。 晏子春秋以人物为中心，一事一记，各事之间既有联系又各自独立，形成一个一个的小故事，这些故事都是为了表现晏子的思想品德。全书可以说是晏子的言论及佚事汇编，统而观之，又可以看成是一部晏子传。晏子春秋中，人物形象栩栩如生，性格、个性鲜明突出。晏子春秋的编者或作者是要塑造晏子的正面形象，而且尽量把他塑造得有血有肉，具体可感，因此，运用了细节描写、个性化的语言和行动、对比等手法来突出晏子的形象。比如景公所爱马死，欲诛圉y人，晏子谏 第二十五中，齐景公一匹心爱的马突然死了，齐景公大怒，就下令把养马的人抓来肢解。晏婴对齐景公说：“这个人的确该死，但是他还不知道自己犯了什么罪，请让我说说他的罪状，让他知道，然后死个明白，您说好吗？”齐景公说：“好啊，那你就说吧！”晏婴就开始数说他的罪状：“你犯了三条大罪：国君让你养马你却把马养死，这是一大死罪；所死之马又是国君最喜爱的，这是二大死罪；因为你养死了马而使国君杀人，百姓听说之后一定会怨他，诸侯听说之后一定轻视我国。你养死了国君之马，使百姓生出怨恨，使邻国轻视我们，这是第三大死罪。今天把你送到监狱，你知罪吗？”结果景公遂不治罪于圉人。再如课文所选的这三个“晏子使楚”的故事，就具有戏剧性的变化，面对着楚国的侮辱，晏子就这么寥寥数语，就扭转了局面，使楚王不得不尊重晏子。 在内，晏子维护君王颜面，辅佐君王；在外，晏子维护国家尊严，而这一切，都归结于晏子杰出的语言交际才能，对维护国家的一种责任所在。 所以，在这篇文章的教学中，切合晏子春秋的语言特点，将本文的重点确定为剖析人物语言，积累语言，感受语言的表达形式，感受人物睿智，并在交流中锻炼言语表达能力。二、结合课标年段新课标中，五年级的孩子，有较强的独立识字能力。依据孩子的能力，本课的识字方式可以是依文识字。在学习第二个故事时，依文提醒孩子“敝”与“敞”的区别。在学习第三个故事时，以“南橘北枳”概括故事内容，并指导孩子书写好“淮”“橘”“枳”“贼”。在阅读方面：新课标中，高段的孩子，要求在阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。在本课中，通过初读，让孩子概括文章的大意以及三个故事，这样，对文章内容有个总体了解。而且，在初读中，孩子初步感受了晏子的人物个性。继而精读这三个故事，剖析晏子语言的艺术。晏子的语言富有逻辑性，一环扣于一环，非常精彩。五年级的孩子，在思维方面，逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证，但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩。所有，还需老师引领。在精读三个故事时，先让孩子选择自己喜欢的故事来读，并思考晏子的语言魅力所在，进行个人阅读体验。再让孩子交流自己的感受体会。在孩子交流过程中，呈现：如果运用“因为.所以.”或“如果.那么.”的句式，来读读晏子的话，你又会发现什么？来引导孩子发现晏子语言的技巧。这样，先通过孩子选择自己感兴趣的故事来阅读，让孩子有自己的独特体验，再结合句式来解读晏子的说话逻辑，由此体会晏子说话的艺术。学习了一个故事后，可以让学生结合第一则故事来解读另外两则故事。通过扶放结合的方式，孩子遵循这样的逻辑，结合自己的个人体验，对晏子的语言魅力孩子就心神领会。而晏子之所以这样说话，他坚定与智慧的背后，是他对国家尊严的维护。所以，他的话，才那样回击有力，掷地有声。而且，当时的齐国也是个大国，他才有这样的底气说话。在交流第二个故事时，安排文白对读，积累语言。在孩子阅读体验的基础上，出示： 晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人？” 让孩子猜猜看，这些句子，分别对应文本中的哪些句子。猜是孩子喜欢的一种方式。在猜测中，适当渗透一些文言意识，并积累“张袂成阴”“挥汗成雨”“比肩继踵”这三个成语，扩充词汇积累。在猜测中，又能调动孩子的思维，深入思考晏子的语言特点。这样，略读与精读相结合，个人体验与互相交流相结合，在表达交流中，孩子锻炼了自己的表达能力，明了文章语言的表达方式。也在这样的交流中，孩子感受晏子的机智勇敢，善于言辩，维护国家尊严的凛然正气。三、选编教材目标：晏子使楚选自人教版五下第三组，这一组由杨氏之子晏子使楚半截蜡烛打电话这四篇文章组成。在单元目标，这样描述：我们每天都要用语言进行交流。精炼得当的语言，能使我们有效地和别人沟通；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。阅读本组课文，感受语言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富我们的语言，并学习用得体的语言表达。而所选的这几篇文章文体不同，但同时指向言语表达的艺术，包括这一单元的口语交际劝说，习