北京科技大学自然辩证法考题详细答案.doc

_1、什么是自然辩证法？学习自然辩证法的意义是什么？答：自然辩证法是由恩格斯于19世纪中叶提出的一种自然哲学理论，是马克思辨证唯物主义哲学的重要组成部分，是人类认识和改造自然一般方法的科学，是研究自然界发展的一般规律和科学技术发展一般规律的认识，是系统化、理论化的自然观、科学技术观和科学技术方法论。学习自然辩证法的意义有：可以改善知识结构，提高理论思维的水平；可以提高科学素养和人文素养，培养创新能力；可以树立科学的自然观、科学观、技术观和发展观。总之我们学习和研究自然辨证法具有深远的社会价值和现实意义。3、如何理解自然界的物质性、系统性和层次性？答：物质性：自然界的物质统一性思想是马克思主义的基本观点，也是自古希腊以来漫长的人类知识发展所得出的历史结论。恩格斯曾经指出：“世界的真正统一是在于它的物质性。”物质的客观实在性是自然界存在的本质。系统性：自然界的任何物质都是作为系统而存在的。系统是由相互作用和相互依赖的若干组成部分合成的具有特定功能的有机整体，而这个系统本身又是它所从属的一个更大系统的组成部分。所谓自然物质系统就是指由相互联系、相互作用和相互制约的各个要素（各个部分）按一定的规律组成的、具有特殊功能的有机整体。无论是无机自然物和有机自然物，还是人的生命肉体，都是以这种系统方式存在的自然物体。层次性：自然界物质系统存在的层次性是物质系统互相联系的重要形式。由于组成系统的诸要素的种种差异，使得系统组织在地位与作用、结构与功能上表现出等级秩序性，即物质系统的层次性。它反映了客观存在着的自然界的等级结构，同一层次之间存在着相干性关系，低层次对高层次又具有构成性关系。4、简述你对于宇宙的起源、现状和未来的看法答：宇宙起源于一个物质和能量高度聚集的“原始火球”的大爆炸，即宇宙大爆炸，大爆炸后随着宇宙的膨胀，温度的下降，宇宙由“假真空”态转变为“真真空”态，释放出基本粒子，标志着宇宙诞生了。随后宇宙又经历了基本粒子形成阶段、辐射核合成阶段、宇宙实体形成阶段等，从而形成了我们的宇宙现状。至于宇宙的未来，如果按照恩格斯所言“物质运动的一个永恒的循环”，那么可能随着宇宙的膨胀，当其到达某一最大体积后就开始收缩，温度也随之升高，最终恢复到“原始火球”的状态，然后在一定的条件下，宇宙再一次进行大爆炸，再一次膨胀，随着收缩和膨胀的无限更替，宇宙将不断地有生有灭、再生再灭、无限的循环下去。5、自然界演化的方向性是怎样的？不可逆原理对你有何启示？自然界演化的方向性：主要是不可逆性。有序、无序并存，平衡、非平衡并存，对称、非对称并存自然界演化的方向性：自然界演化的不可逆性。(1)可逆与不可逆：可逆与不可逆是刻画自然物质系统演化过程的一对范畴。所谓可逆，是指一个物质系统经过某一演化过程，从某种初始状态达到另一状态，如果存在着另一过程，使该系统与外界环境完全回到原来的初始状态，则原来的过程称为可逆过程，或称该过程可逆。反之，如果不存在使系统与环境完全复原的过程，原来的过程就是不可逆过程或称该过程不可逆。在自然物质系统的演化过程中，可逆性总是相对的和有条件的，不可逆性则是绝对的和无条件的。(2)时间箭头的不可逆性。对可逆性问题的研究，使人们从演化的角度对时间箭头的意义有了新的思考。一个按牛顿力学运行的理想抛物体，如时间倒流，抛物体会从落点回到抛射起点。在时间倒流的图景中，轨迹和速度的变化仍符合牛顿力学。物质扩散过程则不同，时间倒流会使扩散的物质回收，这不符合扩散定律。可见，不同的理论关于时间箭头有不同的理解。不可逆原理的启示：不可逆过程所导致的时间对称破缺是一件很有意义的事情。它意味着、在有不可逆过程存在的情况下，演化才是可能的，质的多样性才是可能的。按目前的理解，不可逆过程如果发生在近平衡态附近，那么，它的作用的确是导致有序结构的破坏。但是，不可逆过程如果发生在远离平衡的非线性非平衡区，再加上其他条件，那么，它就是有重要建设性作用的。不可逆过程既可以导致有序结构的破坏，也可以导致更加有序结构的产生，因此，与不可逆过程相联系的时间箭头即可以指向退化的方向，也可以指向进化的方向。6、简述天然自然、人化自然和人工自然的概念，三者之间的关系。答：天然自然：是指自然界中尚未被人类认识到的那些部分。其范围包括：a.人类目前的认识能力尚无法达到的宇观、微观空间。b.宏观世界中那些尚未被人类了解的自然事物、自然现象。人化自然：是指人类的观测手段所及并能感知其信息的那部分自然界，可以看作是人与自然之间所构成的一个通讯系统。范围：从总星系到基本粒子。人化自然范围的扩展，是由人类的科学水平决定并表征的。人工自然：是指人类的时间手段所及并为人类的实践手段变革了的那部分自然界，可以看作是人与自然所构成的一个调控系统。范围：a.受人类实践活动直接影响的那部分自然界，主要指生态系统；b.人类利用自然界的材料所创造的人工自然物。人工自然随着人类的控制手段的逐步进化而扩展，这种拓展过程由技术史所表征。7、 略论人类实践活动的双重性，列举一些人类对环境造成重大影响的例子 答：实践活动是人与自然关系的基础和纽带，具有两重性：人和自然的对象性关系是由实践作为中介而建立起来的。这是因为，首先，人是由劳动创造的，劳动是人的第一个实践，正是这一实践使得人从自然界分化出来而成为与自然界互为对象的自然存在物：其次，人只有通过实践，才能够了解自然界的现象，探索自然界的性质和规律，认清人和自然界的关系，再次，人只有通过实践，才能够改造自然界，以满足人类日益增长的生存和发展的需要。人类既是自然的征服者、消费者，又是自然的调控者和协同进化者。例子：1）马斯河各烟雾事件，发生于1930年比利时马斯谷工业区，由于二氧化硫的粉尘，一周内近60人死亡，千人呼吸系统疾病。2)洛杉矶光化学烟雾事件，发生于1943年美国洛杉矶，由于大量汽车尾气在紫外线照射下产生光化学烟雾，大量居民出现眼睛红肿、流泪等症状。3)多诺拉烟雾事件，发生于1948年美国宾夕法尼亚州多诺拉镇，由于大气严重污染，有5900多人患病，17人死亡。4)伦敦烟雾事件，发生于1952年英国伦敦，由于烟尘和二氧化硫在浓雾中积聚不散，先后死亡1万多人。5)四日市事件，发生于1961年日本四日市，由于废气严重污染大气，许多居民患上哮喘病，多人死亡。6)水俣病事件，发生于19531956年日本熊本县水俣市，人们食用被汞污染的鱼、贝等水生生物，造成大量居民中枢神经中毒，60多人死亡。7)富山痛痛病事件，发生于19551972年日本富山县，人们食用用含镉废水污染的河化和稻米而中毒，死亡一百多人。8)爱知米糠油事件，发生于1968年九州爱知县一带，人们食用含多氯联苯的米糠油后造成中毒，患者超过1万人，16人死亡。8、 列举一些西方研究环境与发展问题的专家或学派及代表作答：罗马俱乐部增长的极限，人类处在转折点，冲出浪费时代，能源：逆流（1978）、通向未来的道路，世界的未来一关于未来问题一百页等；环境伦理学代表哈丁的公有地的悲剧，怀特的当前生态危机的历史根源，环境伦理思想先驱利奥波德的沙乡年鉴再版及大地伦理；环境哲学与动物权利论方面有泰勒的尊重自然，诺顿的为何要保存自然的多样性，萨果夫的地球的经济，哈格洛福的环境伦理学的基础，罗尔斯顿的哲学走向荒野，考利科特的捍卫大地伦理等。9、人与自然的协调发展都有哪些主要内容？论述如何才能做到人与自然的协调发展及可持续发展？如何建设生态文明？答：所谓人与自然的协调发展，是指人与自然关系发展的一种理想状态，即自然界的演化与人类社会的发展达到同步的状态。自然界的演化必然有利于人类社会的发展，而人类社会的发展也同时带动自然界向有利于人类社会进一步发展的方向演化，整个人与自然关系达到一种相互促进的良性循环。协调发展的主要内容有：要想改善人与自然的关系，首先就必须从根本上改变对人与自然关系的认识，牢固树立“只有一个地球”的观念。努力发展自然科学，提高人类认识自然的能力。提高技术水平，合理拓展人工自然范围，增强人类控制自然的能力。发展社会科学，调整社会关系，建立合理的社会制度。发展人文科学，实现“人的革命”。（人类儿童期成人期的成长；文化上的革命；开发人的潜能）途径：(1)从理论方面，必须树立人和自然界是相互依存的有机统一整体的系统观念，这是实现人与自然协调发展的思想认识基础。(2)依靠科学技术来合理地调节人类改造自然过程中的实践活动是实现人与自然协调发展最直接的有效途径。(3)解决好人类社会问题是协调人与自然界关系的重要保障。建设生态文明：一、充分认识建设生态文明的重要性二、二、积极宣传生态文明知识，提高全社会生态意识三、三、严格执法，确保生态文明建设的各项政策措施落到实处四、第一，要健全和完善生态保护方面的法制，使生态保护有法可依。五、第二，要严格落实生态治理的责任，加大惩处的力度。六、第三，建设生态文明，必须加强环保干部队伍建设。10、科学观察和科学实验有什么不同？在科学研究中都有什么作用？答：科学观察和科学实验都是科学家获取科学事实的主要方法，是科学认识的来源和验证或否证科学假说的重要环节。科学观察是指人们在一定的学说或理论的指导下直接通过感觉器官或借助科学仪器，有目的的感知、记录被研究对象的性质或过程，获取直接经验或感性材料的研究方法。科学实验是指人们在某种思想或理论的指导下，通过干预、控制环境或对象的某些特征或参数，获取经验数据或感性材料的研究方法。两者的认识目的相同，相互依存，遵循相同的规律；但实验方法具有更大地主动性，观察方法只能选择典型，但实验方法不仅能选择典型，而且能创造典型。二者在科学研究中的作用为，观察是获取客观世界第一手材料的基本手段，是形成研究课题的重要途径，是获得科学发现的重要手段，是检验假说的基本方法；而实验可以纯化和简化研究对象，或定向强化研究对象，能使现象具有可重复性，是检验科学假说的基本手段。11、为什么说“观察渗透理论”？答：从信息论角度看，观察不仅仅是一个接受信息的过程，也是对信息进行加工的过程，这种加工离不开理论的指导；从心理学角度看，观察作为一种有目的的感知，必然包括对所接收到的信息“赋义”的过程，离不开经验与思维的参与；现代的科学观察离不开仪器的作用，而仪器作为科学理论的物化，本身就包含着理论的作用；同时，任何仪器都是有量纲的，而量纲总是从属于理论；观察的结果都是用语言记录的，而语言总是联系着理论的框架。总之，理论在观察中既起着“定向”作用，引导观察者有选择地接受外界信息，又起着“加工改造”作用，帮助观察者理解观察到的究竟是什么。12、 思维有哪些类型？谈谈对于青年学生如何培养创造性思维？答：逻辑思维、形象思维和直觉灵感思维等创造性思维的培养方法(参考以下内容结合自身实践经验作答)：发挥认识主体的创造性思维能力，需要具备良好的心理品质，这种品质表现在智力因素和非智力因素两个方面。创造性思维的智力因素主要有：观察力敏锐的观察力是良好智力的第一要素，也是人们获取信息的重要能力。记忆力记忆力是人智力结构系统的基础，记住大量有益的知识，使之保持运转自如，才能时刻准备着进入创造佳境。思维能力要加强逻辑训练，提高对非逻辑思维特点认识，培养和锻炼发散式思维能力等，这些在创造过程中是非常必需的。评价和鉴赏能力评价能力是辨别真伪和深入探索的基础，与科学鉴赏力密切相关，科学美感鉴赏本质上是对客观规律从感性到理性的把握，二者都是高智力水平的标志，但也涉及人的非智力因素。操作能力操作能力是智力水平的一种外在表现，操作能力的迅速性、协调性、准确性和灵活性，对科学技术创造的速度和水平有很大影响。创造性思维的非智力因素主要包括理想与动机、兴趣与激情、好奇心与惊讶感等方面。崇高的理想、坚韧的毅力、积极的情绪是激发创造性思维的良好品质。创造性思维是各种智力因素和非智力因素有机结合的结果。培养和提高创造性思维能力，不仅要不断训练和强化有关智力因素的能力，也要尽力发挥有关非智力因素的积极作用，还要使二者密切结合，优化它们的整体结构。13、你怎样看待科技与人文、科技与社会的关系？科技与人文的关系：科技丰富人文发展，人文让科技更加适用于人类，二者的内在核心是交互交融、相互补充、相互促进。科学文化蕴含人文文化，是真善美的统一。科技与社会的关系：科