试卷评讲课教学设计

试卷评讲课教学设计 一、教学目标： 1、情感、态度、价值观目标：在自学自探、同伴共享互助的基础上增强学习的自信，培养正确的考试观，培养他们在成绩面前不骄傲、在挫折面前不气馁的良好心理品质。 2、能力目标：掌握各类题型的做题方法和做题技巧，提高合作分析问题、解决问题的能力，增强问题意识和创新思维能力。 3、知识目标：了解自己本次考试及前面学习中存在的知识性问题，及时解疑纠错，系统掌握知识。 二、教学重点与难点： 教学重点： 反思 教学难点： 三、教学方法： 小组为单位，通过合作探讨的方式组织学习活动。 四、教 学手段： 多媒体辅助教学 五、教学准备： 认真分析试卷的特点及学生的解题情况，尤其是学生在此次考试中暴露出的平时学习中存在的问题，了解各组同学对教师讲评的需求，为教学活动作好准备。 六、教学过程： 导入讲评课： 师：今天我们针对九年级上学期思想品德期末试卷上一节讲评课。俗话说“有反思才有提高”，当我们重新回顾反思这份试卷，。相信在大家的共同探讨交流中，我们会积累更多的学习经验，共同进步。在哪里跌倒就要在哪里爬起来。 一、考试情况整体分析（大屏幕显示）： 师：我们请一位同学将表格中的信息用语言来传递给大家，来 分析这组数据。 二试卷详析，查因纠错： 师：从整张试卷和同学们取得的成绩来看，本次考试题量适中，难易程度适中，试卷内容有含量，也有一定难度，题型灵活，符合学生实际，符合生活特点，符合课标要求。试题内容涉及九年级教材中 个基本知识点，既检验你们对教材基础知识的掌握情况，也考察了你们对知识的理解和运用能力。 虽说成绩代表着过去，但我们更应该学会“ 吃一堑，长一智”。下面就让我们将目光聚焦到这张试卷上来，扬长避短，查缺补漏。 （一）选择题评析 查因纠错，讲解点拨 （大屏幕显示）小组探究活动一：（ 3 分 钟） 1、交流统计本组考试出错率较高的题目，自主纠正； 2、归纳出错的原因 3、提炼出选择题的一般答题思路或经验 多媒体展示选择题的答题技巧 坚持“一个原则”，做到“三个审查”、“三个排除” 一个原则：坚持具体问题具体分析的原则（针对性的回答） 三个审查： 一是审题干，抓题干的关键词或中心词语，明确题干的规定性；二是审选项，对所有选项逐一分析，比较； 三是审题干与选项的关系，看两者是否相符 三个排除：一是排除观点本身错误的选项；二是排除观点本身正确但与题干无关的选项：三是排除观点本身正确，与题干也有关系，但 不符合题干规定性的选项 （二）、非选择题评析： 师：选择题解决了，各小组表现都很踊跃，希望大家再接再厉。下面让我们一起来攻克非选择题。非选择题都是通过一个或几个材料设置几个问题，所以可以通称为材料分析题。非选择题又可根据试题的具体特征分为不同类型，如：理解说明题、辨析题、漫画题、实践题，启示题、图表说明题等） 一审（读题审意，先读问题，了解该题所提出的要求和规范，（明确答题的方向和范围，以便有目的、有重点的去分析漫画。 ） 二析（剖析漫画，根据问题分析漫画） 第一、看清漫画的标题，读懂漫画的直观含义。这是漫 画的眼睛，透过这个“画眼”可以洞察整幅漫画的主题。 第二：透过直观漫画，挖掘漫画蕴含的深刻道理，特别要注意漫画中人物（或拟人化动物）的语言、动作、表情，不要放过任何一个信息。 三联 (联系教材，结合画面进行全面分析，看看漫画的寓意与教材中的哪些观点、原理相吻合，找准切合点 ) 四解 (解答问题，结合漫画和教材相关知识点组织答案，注意组织答案时要有逻辑层次，使用规范语言 ) 三、个性纠错，个别指导 师：通过我们小组的探究活动，同学们对试卷中存在的共性问题展开研究，逐一解决。个别同学的试卷中还存 在特殊问题，课前同学们已经自主纠错，得到解决。下面整理试卷。 （学生整理答卷） 四、总结收获， 师：通过二次补偿练习，大部分同学掌握了答题方法。现在大家乘胜追击，由一个胜利走向新的胜利，进行 小组探究的第三个活动： （大屏幕显示） 回顾反思，要想在考试中取得理想成绩，你需要从哪些方面做好准备？（或你发现自己还存在哪些不足？） 生：（略） 师：温故而知新，在我们的共同探讨中，同学们有所收获，有所感悟。希望大家通过本次试卷的讲评，及时查漏补缺，认真复习，使自己的成绩和综合能力更上一层楼。 试卷讲评课教学反思 我们都知道讲授新课要备课，试卷讲评课同样要认真备课。教师只有经过充分的课前准备，把握学生答题情况，讲评时才能有的放矢，有针对性地加以剖析。在上这课之前，我做了以下几个方面的准备： 1、 是对试题本身进行分析；讲评前我对试卷进行了认真的分析，着重分析试题覆盖了哪些知识点，考查了哪些能力，分析试卷中各试题的难易情况，剖析命题意图，解题方法等，做到心中有数。 2、数据统计：准确的统计是为了做到对成绩、对试卷、对学生心中有数。了解整套试卷的平均分、及格率、优秀率、低分率、班级最高分，最低分之外，还要统计每题得分率 以及基础知识得分率和能力运用得分率。其目的是利用好试卷的检测功能，对得分率较低的试题认真分析失分的原因，及时发现教学中的漏洞或是薄弱环节。 3、是对学生答题情况的分析：我认真翻阅了每一位学生的试卷，认真审阅每一个学生的答案，了解失分情况，分析答错原因，揣摩学生的答题思路，做到心中有数。 4、分析比较：将同一次试卷中不同题得分情况作比较分析，找自己教学的薄弱环节；将高分学生和低分学生的试卷进行对比分析中，找差距点，促进低分学生的提高。 5、个性纠错：在本节课上我解决的是共性问题，关于个性问题在课前已将试卷发给 学生，让他们自己进行了改正 6、选班：在我教的 3个班中，有一个日语班，学生比较差，其他 2个班级比较好，而另一个班的成绩在年级中 是最好的，没有可比性，所以我就选了这个班。 本课的设计思路：课程改革倡导在教学中坚持“以人为本”的理念，让学生学会学习、学会合作，做学习的主人，在合作中提高、成长，本课我以此为出发点，以学生自主合作探究为主线进行教学设计。 主要设计了几大环节： 一、考试情况的整体评析，目的让学生清楚自己的成绩在班级中的位置，了解班级整体情况，树立信心； 二、试卷详细分析，以查因纠错，提炼答题方法为 主；目的是让学生找到自己失分的主要原因，能够通过小 组合作改正错误，吸取教训，明确今后学习的方向和目标； 三、典型错题的讲解点拨，思路提炼。 四、试题跟进，进行二次补偿练习，及时巩固 最后，通过试卷讲评，反思自己的经验或教训，取人之长，补己之短，防止被同一块石头再次绊倒。 从整个教学过程来看，还是比较顺畅的，分组合作解决简单问题，发挥了学生的主体作用；。迁移训练改变了教师就卷讲卷的传统讲评课方式；虽说预设很充分，但在实