学习心得体会_免费下载.doc

构建高效生本的语文课堂 -教师培训心得体会 “高效课堂”不是某种形式的课堂，而是一种教育理想。它应该是在符合教育规律的前提下，在尊重各门学科课程特质的 基础上，充分发挥学生学习的积极性，让学生全面健康自由发展。为此，构建生本高效语文课堂，享受精彩语文生活便成为语文课堂教学方式改革的必然趋势。 作为一个刚刚踏入小学语文课堂教学的新教师，如何构建生本高效语文课堂便成为摆在我面前的一个突出问题。通过本次培训学习，我认识到在教学中要以学生为本，充分认识到学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。尊重学生自主学习的权利和选择，是课程改革倡导的新观念。长期以来，以教师为中心，以知识传授为主的传统教学方式，教师讲，学生听，教师问，学生答，被动接受式的学习，严重束缚了学生自主学习能力的培养。因此，让新观念、新方法、新的教学思想走进小学语文课堂，于是便成为我们的必然选择。“生本”与“高效”组合在一起，不是简单的相加，是两种思想的升华。生本高效语文课堂是一种思想，一种境界，一种追求。以促进学生生命发展为本，关注学生生活经验，尊重学生生长需要，遵循语文学习与语文教育规律，师生共建的生态的，一定时间内实现教学效益最大化的语文课堂。在这样的课堂中，学生生命得到充分尊重和体现。那么，在语文教学中应如何体现这些新的教学观念呢？第一，教学要民主。在语文教学中，要创设民主、和谐的氛围，激发学生的主动参与意识，开发学生的学习潜能，指导学生学会学习的一种现代教学过程。民主性体现在：一是教师的角色要发生改变，由教学的中心和主宰变为服务于学生发展的地位，成为学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教学要变成一种动态的、发展的、富有创造性的人际交往活动。因此，教学应创设丰富的教学环境，建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。二是突出学生的主体地位，教师的作用在于指导学生形成良好的学习习惯，激发学生的学习动机。教学中要给学生研究、发现、合作交流的时间和空间，重视展示学生在学习过程中所研究和发现的成果。要注意开启学生的内心世界，课堂上尽量给学生更多的时间和机会，让学生自主选择学习的形式和内容，善于发表自己的独特见解和体验，愉快地投入到学习活动中去。 第二，教学要新颖。教学不能根据课文内容，篇篇一样。在教学过程中，要以课文内容为依托，但是更多的是跳出文本，熔铸新的教学理念和生活实际经验，依据学生已有的知识经验并从这里出发，构建生活化的高效语文课堂。新课导入的生活化，教学内容的生活化，课堂教学组织的生活化，教学情境设置的生活化，作业生活化，教学评价的生活化等等。 第三，教学要研究学生主体。教学要研究学生的年龄特点，身心发展特点，研究学生的个性差异（兴趣、爱好、气质、性格）以及智能类型（语言智能、音乐智能、视觉空间智能、肢体运动智能、数学逻辑智能、人际智能、内省智能和自然智能 ）。研究学生的学习需求，研究学生的学习状态。 第四，在教学中要引导晨诵午写暮读，培养良好语文习惯。教育学生合理安排学习时间，是学生学好语文的基础。俗话说：“一日之计在于晨”。充分利用早读时间，诵读古诗和要求背诵篇目，可以为学生的学习节约大量时间。午前练习写字，可以为学生的练笔打下坚实的基础。晚上阅读课外书籍，可以充分扩大学生的阅读量，开阔学生的知识视野。良好的语文学习习惯，为学生今后的学习和发展打下了坚实的基础。 第五，教学要注重过程。是指学生在学习的过程中的参与程度和思维方式等。学生的学习结果不一定是具体、有形的成品，可能是提出一种见解，产生一个方案，策划一项活动，注重在学习体验的过程中，学习者对所学的内容有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现。语文教学的全过程，应是全体学生积累参与学习的过程。学生的年龄、知识积累和个性特点，决定了其学习品质的差异性、因此，反映在学习结果上差异肯定是存在的，不管学生的差异有多大，只要是积极参与了学习研究的过程，都要给以肯定和鼓励。承认差异就是尊重学生的学习过程。体现语文教学的过程性，就要充分调动学生的学习主动性，给学生独立思考的时间，让学生边读边思，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦。给学生讨论交流的时间，讨论交流的形式可以多种多样，或同桌研究，或分组讨论，或自由组合交流，以期达到人人参与、各抒己见的目的；给学生质疑问难的时间，在学生学习的过程中，鼓励学生大胆提出有价值的问题，并寻求解决的途径。教学过程中体现新的学生观和质量观，是对以往注重学习结果而忽视过程的评价观念的挑战。 此外，高效生本语文课堂的实施策略包括以下几点：（1）尝试自学（2）组织交流（3）重点探究（4）拓展补充（5）评价反馈。在具体的语文教学过程中，可以选择适当策略，运用于自己的教学实践中，