如何构建高效英语课堂

如何构建高效英语课堂 更多 0 分享本页将有机会获得最新 其它奖品 . 摘要：导入是课堂教学中的重要环节，是承上启下、温故知新的必要途径。英语有句谚语“ 良好的开端，往往给学生带来亲切的感觉和留下难忘的印象；富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学 习新知识的情境。在课堂教学中，自然、新颖、富有趣味的导入能吸引学生的注意力，能营造浓厚的英语学习氛围，激发学生的英语学习热情，化解学习内容的难度，实现新旧知识的自然过渡，从而达到高效课堂的效果。 关键字：导入 承上启下 激发热情 高效课堂 题目中的 5 和 40 分别代表导入的 5 分钟和 40 分钟的整节课。之所以用这个不等式是因为导入是教学过程中最基本也是非常重要的一步，俗话说，良好的开端是成功的一半，一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，极大的调动学生学习的积极性，提高课堂效率。因此，我们运用多种导入手段，激发 学生学习的兴趣，使学生能主动参与到教学过程中，为整节课作好开路先锋。 以下是根据我们英语组集体备课以及英语日常教学实践，把个人教学进程中所积累的几种常用导入法以及实例考证在此提出来，以期抛砖引玉。 英语课堂教学的导入多种多样，可根据不同内容的文章选择使用不同的导入手段，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣。因此，导入一定要有较强的目的性，让学生明确要学什么，为什么学，怎么学；它要具有较好的相关性，善于以旧拓新，温故而知新；它更要具有趣味性和启发性，能引人注目，颇有风趣，形成悬念，引人入胜，发人深思。 一、导之 以物 所谓“导之以物”就是实物导入法，它是最直观最形象的导入方法。把与课堂有关的实物带入课堂，创造了一个真实的情境，学生觉得新鲜、有趣，导入自然，利于理解，如：在外研社必修一教材模块 5 A n A 一课时，由于是说明文，涉及到各方面的知识，学生理解起来比较难，于是我就用了几样“道具”：杯子、水、纸板、油等。用英文提出要求，让一名动手能力比较强的学生到讲台前实物操作，接着让下面的学生在实物的基础上总结水的基本性质，便进入正文的学习。同时也可将一篇比较复杂枯燥的说明文转化到简单的物理知 识。再比如说人教版第三册教材第五单元 我分别准备两瓶水（“康师傅”和“康帅傅”），还有两部手机（“诺基亚”和“ ，开个小店，让学生选择，学生都会选择真牌子的，于是便导入到“广告”这一主题。 二、导之以图 所谓“导之以图”就是用图导入，新颖、直观、醒目，能引起学生的好奇心，抓住学生的注意力，还能扩大学生的知识面，激发他们的求知欲。如：外研社必修三 n 利用在网络上搜索到世界八大奇迹的图片，在描述时，有意指出有些奇迹已经不存在或被重修了，从而为文章主题环保做了铺垫。除了在网上搜到的图片，其实教师自己在黑板上的简笔画更能直观的吸引学生的兴趣，如 :在讲述人教版第二册第五单元的 ，我在黑板上画了一个典型的英国人，学生很容易就猜出来了，由于猜的时候积极性特别高，随着简笔图形的逐渐成形，学生兴趣高涨，头脑慢慢活跃起来，兴致勃勃的往下继续学习。 三、导之以境 所谓“导之以境”就是创设美妙真实的情景，如：在讲授人教版第一册第二十 单元的 话这一环节时，为了提高听课效率，我用大屏幕打出了艺术人生的背景图片，在主题音乐的伴奏下，由学生扮演的主持人 (朱军 )和被采访者 (周杰伦 )两方进入对话环节。在进入新课文时，设置一个真实的场景更利于学生进入角色表演，让学生有一种身临其境的感觉，激发了学生兴趣，从而能很快进入正题。 四、导之以疑 一个问题的提出，往往能引起学生的注意力，并激发他们的思考，然后带着疑问有目的的进入新课，在讲授人教版第一册第一单元 时候，我直接破题而入 :“每个人都有好朋友，大家 都想在咱们这个新集体中交到朋友，那我们应该怎么做呢？怎样做才算是真正的好朋友呢？你的交友标准是什么呢？”由于这篇文章是设在刚开学不久，学生们彼此都不太熟悉，而且都想尽快在新环境中交到自己的朋友，都想将自己最优秀的一面向大家展示出来，鉴于此，他们的大脑快速动起来了，发言特别踊跃，并有一种“欲知详情，请看下文”的心情，想从书中学到一些 “交友秘诀”，对课文就有了一种迫切想阅读的 “欲望”。 五、导之以趣 新课从一个有趣的故事，漫画或成语话题开始，增强学生听课的趣味性，并起到以趣引思的妙用。如下面的几则幽默有趣广 告词：“美容院 请不要向从本院出来的女士调情，她或许就是你的外祖母。西门子公司 本公司在世界各地的维修人员都闲的无聊。印刷公司 除了钞票，承印一切。”这几则广告含义深远，值得深思，不仅活跃了学生的大脑，也激起了学生学习的欲望。 六、导之以熟 尽可能使用贴近日常生活的导入，这条我更是深有感触，记得那是我的第一次试讲课，虽然我整节课没用到一点多媒体等高科技，但是效果却非常的好，原因就在于我的导入，因为下午第一节课，学生的状态都不是太好，于是我就突发奇想，随意找出几个学生问了几个比较贴近生活的问题 :“你午饭 /早饭吃的好么？吃的什么呀？”“你喜欢吃？于是便引到了课文，与此同时，还练习了几个高考重点句型。 七、导之以演 教材中有许多都可以以课本的形式表演出来，如：人教版第一册第五单元项链、第二册第九单元的威尼斯商人、外研社选修七模块 3雾都孤儿等，通常我是事先通过成绩较好的学生进行改编，简单排练后，课上进行表演导入，既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表演欲，使班上其他同学在不知不觉中陶醉于英语的学习之中。 八、导之以音 课堂采用音乐欣赏导入法。根据课文的需要，直接让学生欣赏有关音乐、歌曲、因 势利导地组织学生讨论音乐的主题等。如：在讲授人教版第一册第十一单元世界的声音时，可让学生先欣赏 首 通过对画面和歌词的讨论，引出“ 个话题，进一步说明乡村音乐的内容，使学生感到兴趣盎然，使学生在感性中进入课文话题。 九、导之以悬 海明威在谈到自己的创作时曾提出“冰山原则”：“冰山在海里移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”某些新课的导入也可以运用 “冰山原则”，巧设悬念，用水面上的“八分之一”吸引学生去探索那水下的“八分之七” 。如人教版第三册第七单元生出将死亡一课的导入：“请同学们看课文题目：生来就死？难道不矛盾么？为什么呢？让我们来一起共同欣赏这篇文章吧！”一连串的发问，在学生心中设下了一个又一个的悬念，激发了学生探索学习的兴趣。 十、导之以旧 以旧带新进行导入。有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，在温故而知新的原则上，进行对比或进行“连珠炮似的提问”、“突如其来的提问”可以唤起学生对已学知识的回忆，达到温故而知新的目的。通过对旧知识的复习，从而更好的理解新授知识。这种导入方式最为普遍，在此就不一一举例了。 导入是“点睛”之笔