科学·技术·社会植物的组织培养.doc

加强实验教学，培养学习兴趣 马丽丽我国的传统教育，尤其以“应试教育”为特征的传统基础教育，不仅没有发展学生的创新能力，反而压抑了学生的创新思维和创新能力的发展。教师只有在构建课堂结构、改进教学方法、抓好课外活动等方面始终贯彻敢于创新的思想，才能创设学生树立创新意识及发展创新能力的空间和条件。一、构建合理课堂结构，确定阶段目标合理的课堂结构是实现教学目标的基础，是提高教学质量的关键。构建合理的课堂结构我认为应从以下几个方面入手:1、课堂导入。复习课导入要结合学生实际，精选与重点密切相关的内容，做到快速切入，短时高效，平中见奇。新课导入要紧紧吸引学生的认知注意力，激发学生主动求知的欲望，为新知识的学习营造良好的氛围。其主要目标是利用温故而知新的方法为学生建立新旧知识的联系，为学生在课堂上积极思维、主动探索、发展创新能力创造条件。2、学习过程。学习新知识是课堂教学的中心环节，学生是学习活动的主体。教师要利用恰当的方法和手段，调动学生的积极性和主动性，发挥学生的创造性，使学生在看、听、说、做的过程中将外部的学习活动逐步内化为自身的智力活动，使学生全身心投入到探索求知的过程中，以实现新知识的学习与创新能力的培养协同发展的目标。3、解决问题。在教学过程中，学生遇到问题和困惑时，要鼓励和指导学生通过自己看书、查阅资料、同学之间讨论等方式解决，改变过去那种遇到问题都等老师替学生解决的被动学习方式。这是培养学生创新思维习惯，增强学生创新意识，发展学生创新能力的最佳方式。二、改进教学方法，逐步实现目标1、发挥学生的主动性，由“教”变“导”课堂上体现师生平等的观点,教学中最大限度满足学生的求知欲望，把更多的时间留给学生，使每个学生都参与教学过程是充分发挥学生学习的主动性的前提下。通过兴趣、思维、意识的诱导,使探究新知识的活动变成学生的心理需求和自觉行为；通过由浅入深、由表及里、由现象到本质的引导，使学生由被动接受到主动获取，将知识转化为能力；通过探究方法、思维习惯、合作意识的指导，培养学生刻苦勤奋、敢于创新的良好学习品德，为学生的自我发展和终身学习打下基础。深层的理解。学生在教师的引导下去主动学习，在学习过程中创新。2、重视学生创新意识的培养，由“讲”变“研”学会学习是时代发展的需要，更是学生终身学习与发展的需要。创新能力是学会学习的重要内容。在学习过程中教师要精心设置问题、积极引导学生讨论，在解决问题过程中激励学生主动发现问题、自己独立解决问题，这就是创新的过程。例如，课堂上，学生各抒己见，教师应予以充分肯定，决不能用自己的“标准答案”来评判。对于正确的观点要让学生说出依据；对于不正确的观点要帮助他们找到错误的原因；对于新思路、新想法、应鼓励他们从多个方面进一步探索三、加强实验教学，培养兴趣 生物科学是一门以实验为基础的自然科学，加强生物科学的实验教学 是提高生物教学质量的重要环节。 由于初中学生活泼好动，兴趣不易持久等特点，常使实验课教学难以组织，不易达到预期的实验效果。我认为可从以下几个方面来加强实验教学，培养兴趣。1、在每次实验前先阐明实验目的，让同学们心中有数，目的明确。比如练习使用显微镜时时，一开始教师便向同学们介绍这个实验的主要目的是学会使用显微镜，使同学们在实验过程中有明确的指导思想，从而克服单纯闹着玩的心理，做好这一步很关键。2、在实验课教学过程中让每位同学都带着问题进行实验，而后教师引导学生讨论或教师共同探讨解决问题，这样有利于充分调动学生在实验时的主观能动性3、实验尽可能采用活体解剖，提高学生的实验兴趣，加强实验效果。4、实验小结时可指定一位学生上台指示挂图，带领全班同学共同小结本节实验课所观察到的结构，并通过提出问题，进行课后总结提高，促使同学们开动脑筋积极思考，加深印象，帮助理解记忆。5、对于实验完成较好的同学，教师可当场给予表扬，增强同学们之间的竞争意识，促进同学们认真完成实验。四、采用直观教学，激发学习兴趣1、应用语言直观教学，激发学习兴趣。 由于历年来初中生物学未能列入中考科目，再加上近年高中生物学你又取消高考的不利影响，造成许多同学不重视生物学这门课程。要使学生好学生物知识，显然并非易事，这就要求生物教师必须耗费更多的精力，运用形象逼真，妙趣横生，深入浅出的教学语言才能激发学生们的学习兴趣，唤起对生物学知识的渴求，创设良好的课堂气氛，从而达到教学要求。2、运用视觉直观教学，提高学习兴趣 视觉直观教学即直观教具在教学中的合理应用。生物直观教具主要有标本，实物，模型，挂图，幻灯等。要上好以一节生物课，一定要注意合理使用模型，挂图和实物等直观教具。直观教具出现太早或使用不当，反而会发散学生的注意力，不利于教学的顺利进行。 在各种直观教具兼备的情况下，我们还要注意直观教具出现的先后顺序。教学可以出示挂图，指示它各部分的结构，让学生自己回答（遇见回答错误，教师纠正）；最后在结合模型和挂图的教学基础上，教师拿出实物（最好时活体生物），边讲边巡回下去让学生观察。这样可以培养学生自己分析和解决问题的能力，由此加强直观教学效果。 当然直观教具的使用要突出课文的重点和难点。对于九年制义务教育生物新教材（新教材加强了实验和演示部分），它更显得重要。总之， 合理恰当地运用视觉直观教学将大大提高学生们的学习兴趣，使他们在欢快愉悦的课堂气氛中完成学习任